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白杨教学设计3篇,丑奴儿·书博山道中壁-辛弃疾-注释-翻译-赏析-讲解

丑奴儿·书博山道中壁-辛弃疾-注释-翻译-赏析-讲解丑奴儿·书博山道中壁|辛弃疾|注释|翻译|赏析|讲解 【作品简介】  《丑奴儿·书博山道中壁》由辛弃疾创作…

丑奴儿·书博山道中壁-辛弃疾-注释-翻译-赏析-讲解

丑奴儿·书博山道中壁|辛弃疾|注释|翻译|赏析|讲解

【作品简介】

  《丑奴儿·书博山道中壁》由辛弃疾创作,被选入《宋词三百首》。这首词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作的一首词。他在带湖居住期间,闲游于博山道中,却无心赏玩当地风光。眼看国事日非,自己无能为力,一腔愁绪无法排遣,遂在博山道中一壁上题了这首词。在这首词中,作者运用对比手法,突出地渲染了一个“愁”字,以此作为贯串全篇的线索,感情真率而又委婉,言浅意深,令人回味无穷。更多宋词赏析文章敬请关注习古堂国学网的《宋词三百首》专栏。

【原文】

  《丑奴儿(1)书博山(2)道中壁

  作者:辛弃疾

  少年(3)不识(4)愁滋味,爱上层楼(5)。爱上层楼,为赋新词强说愁(6)。

  而今识尽(7)愁滋味,欲说还休(8)。欲说还休,却道天凉好个秋(9)!

【注释】

  1.丑奴儿:即《采桑子》。四十四字,平韵。

  2.博山:博山在今江西广丰县西南。因状如庐山香炉峰,故名。淳熙八年(1181)辛弃疾罢职退居上饶,常过博山。

  3. 少年:指年轻的时候。

  4.不识:不懂,不知道什么是

  5.层楼:高楼。

  6.强说愁:无愁而勉强说愁。强:勉强地,硬要

  7.识尽:尝够,深深懂得。

  8.欲说还休:想说而最终没有说

  9.却道天凉好个秋:却说好一个凉爽的秋天啊。意谓言不由衷地顾左右而言他。

【翻译】

  人年轻的时候不知道愁苦的滋味,

  喜欢登上高楼,喜欢登上高楼,

  为写一首新词没有愁苦而因要说愁。

  现在尝尽了忧愁的滋味,

  想说而终于没有说,想说而终于没有说却说不出,

  却说好一个凉爽的秋天啊!

【赏析】

  《丑奴儿》是词牌《采桑子》的别名。宗孝宗淳熙九年(一一八二)至宋光宗赵惇[dūn]绍熙二年(一一九一),辛弃疾受投降派的排斥,不受重用,在江西省信州(今上饶市)家中闲居。博山就在信州地区,作者经常来往此地。这首词就是他经过博山时,写在墙壁上的作品。
  这首词写出了作者两种不同思想感情的变化。上片写他少年时代,天真烂熳,没有遇到过挫折,不知道愁苦是什么滋味,所以,喜欢登上高楼,凭栏远眺。他虽然没有愁苦,可是为了写词,也学着过去一些文人的样子,勉强写出个“愁”字来。这是作者少年时代纯真感情的再现。“不识”,不知道。“层楼”,高楼。
  下片写他归南宋三十年来,深受投降派的排斥和打击,空有满腔抗金救国的热情,却英雄无用武之地,只能过着闲居的生活,白白地虚度年华。所以,他说“而今识尽愁滋味”。“识尽”,是说深刻地体味到了。但是,他这郁结在心头的愁苦,又向谁去诉说呢?谁又来听自己的诉说呢?他回想到,自己过去陈述过积极抗金、收复中原的策略,不但未被朝廷重视,反而因此受到投降派的迫害。现在,投降派仍然把特朝政,根本不会支持他抗战的主张。所以,他认为还是不说的好。“欲说还休”是说:虽然想说,结果还是没有说。这表现了作者痛苦和矛盾的心情。他内心充满了愁苦,却无处诉说,也无法诉说,只有找个话头来说吧:“却道天凉好个秋!”意思是说:我只有说,天凉下来了,是多么好的秋天啊!更多宋词赏析文章敬请关注习古堂国学网的《宋词三百首》专栏。
  这首词有独特的艺术特色,最突出的一点,是构思巧妙。它写作者少年时代,没有愁苦,偏偏还要“强说愁”。后来有了“愁”,即使在容易引起人们愁苦的秋天,也不说“愁”,反而说秋天好,秋天凉快。这种“欲说还休”,强作欢颜的构思,更能够表现出隐藏在作者思想深处的心理矛盾和极端痛苦。这不仅使作品生动、活泼,而且读来有笑中含泪的艺术效果。

【讲解】

  辛弃疾有许多与陆游相似之处:他始终把洗雪国耻、收复失地作为自己的毕生事业,并在自己的文学创作中写出了时代的期望和失望、民族的热情与愤慨。在文学创作方面,他不像陆游喜欢写作诗歌尤其是格式严整的七律,而是把全部精力投入词这一更宜于表达激荡多变的情绪的体裁。

  辛弃疾在词史上的一个重大贡献,就在于内容的扩大,题材的拓宽。他现存的六百多首词作,写政治,写哲理,写朋友之情、恋人之情,写田园风光、民俗人情,写日常生活、读书感受,可以说,凡当时能写入其他任何文学样式的东西,他都写入词中,范围比苏词还要广泛得多。而随着内容、题材的变化和感情基调的变化,辛词的艺术风格也有各种变化。虽说他的词主要以雄伟奔放、富有力度为长,但写起传统的婉媚风格的词,却也十分得心应手。如著名的《摸鱼儿·淳熙亥己……》,上阕写惜春,下阕写宫怨,借一个女子的口吻,把一种落寞怅惘的心情一层层地写得十分曲折委婉、回肠荡气,用笔极为细腻。他的许多描述乡村风光和农人生活的作品,又是那样朴素清丽、生机盎然。如《鹧鸪天》的下阕:

  “山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。”以及《西江月》的下阕:“七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。”于简朴中见爽利老到,是一般人很难达到的境界。所以刘克庄《辛稼轩集序》说:“公所作,大声鞺鞳,小声铿鍧,横绝六合,扫空万古,自有苍生以来所无。其秾纤绵密者,亦不在小晏、秦郎之下。”这是比较全面也比较公允的评价。

  辛词和苏词都是以境界阔大、感情豪爽开朗著称的,但不同的是:苏轼常以旷达的胸襟与超越的时空观来体验人生,常表现出哲理式的感悟,并以这种参透人生的感悟使情感从冲动归于深沉的平静,而辛弃疾总是以炽热的感情与崇高的理想来拥抱人生,更多地表现出英雄的豪情与英雄的悲愤。因此,主观情感的浓烈、主观理念的执着,构成了辛词的一大特色。

  词的上片,着重回忆少年时代自己不知愁苦。少年时代,风华正茂,涉世不深,乐观自信,对于人们常说的“愁”还缺乏真切的体验。首句“少年不识愁滋味”,乃是上片的核心。辛弃疾生长在中原沦陷区。青少年时代的他,不仅亲历了人民的苦难,亲见了金人的凶残,同时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略,而且认为中原是可以收复的,金人侵略者也是可以被赶出去的。因此,他不知何为“愁”,为了效仿前代作家,抒发一点所谓“愁情”,他是“爱上层楼”,无愁找愁。作者连用两个“爱上层楼”,这一叠句的运用,避开了一般的泛泛描述,而是有力地带起了下文。前一个“爱上层楼”,同首句构成因果复句,意谓作者年轻时根本不懂什么是忧愁,所以喜欢登楼赏玩。后一个“爱上层楼”,又同下面“为赋新词强说愁”结成因果关系,即因为爱上高楼而触发诗兴,在当时“不识愁滋味”的情况下,也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用,把两个不同的层次联系起来,上片“不知愁”这一思想表达得十分完整。

  词的下片,着重写自己现在知愁。作者处处注意同上片进行对比,表现自己随着年岁的增长,处世阅历渐深,对于这个“愁”字有了真切的体验。作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋,本想与南宋政权同心协力,共建恢复大业。谁知,南宋政权对他招之即来,挥之即去,他不仅报国无门,而且还落得被削职闲居的境地,“一腔忠愤,无处发泄”,其心中的愁闷痛楚可以想见。“而今识尽愁滋味”,这里的“尽”字,是极有概括力的,它包含着作者许多复杂的感受,从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。接着,作者又连用两句“欲说还休”,仍然采用叠句形式,在结构用法上也与上片互为呼应。这两句“欲说还休”包含有两层不同的意思。前句紧承上句的“尽”字而来,人们在实际生活中,喜怒哀乐等各种情感往往相反相成,极度的高兴转而潜生悲凉,深沉的忧愁翻作自我调侃。作者过去无愁而硬要说愁,如今却愁到极点而无话可说。后一个“欲说还休”则是紧连下文。因为,作者胸中的忧愁不是个人的离愁别绪,而是忧国伤时之愁。而在当时投降派把持朝政的情况下,抒发这种忧愁是犯大忌的,因此作者在此不便直说,只得转而言天气,“天凉好个秋”。这句结尾表面形似轻脱,实则十分含蓄,充分表达了作者之“愁”的深沉博大。 更多宋词赏析文章敬请关注习古堂国学网的《宋词三百首》专栏。

  辛弃疾的这首词,通过“少年”、“而今”,无愁、有愁的对比,表现了他受压抑排挤、报国无门的痛苦,是对南宋统治集团的讽刺和不满。在艺术手法上,“少年”是宾,“而今”是主,以昔衬今,以有写无,以无写有,写作手法也很巧妙,突出强调了今日的愁深愁大,有强烈的艺术效果。

【点评】

  这首词是辛弃疾闲居带湖时的作品。

  全词通过回顾少年时不知愁苦,衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味,却又说不出道不出,写出两种截然不同的思想感情的变化。
  上片说,少年时代思想单纯,没有经历过人世艰辛,喜欢登上高楼(层楼),赏玩景致,本来没有愁苦可言,但是“为赋新词”,只好装出一副斯文样子,勉强写一些“愁苦”的字眼应景。上片生动地写出少年时代纯真幼稚的感情。“不识”写少年人根本“不知道”什么是“愁”,十分真切。

  下片笔锋一转,写出历尽沧桑,饱尝愁苦滋味之后,思想感情的变化。“识尽愁滋味”概括了作者半生的经历,积极抗金,献谋献策,力主恢复中原,这些不仅未被朝廷重视,反而遭受投降派的迫害、打击。他这“愁”郁结心头已久,是很想对人倾诉一番,求得别人的同情和支持的,但是一想到朝廷昏庸黑暗,投降派把持政权,说了也于事无补,就不再说了。“欲说还休”深刻地表现了作者这种痛苦矛盾的心情,悲愤愁苦溢于言表。值得注意的是,“欲说还休”四字重复出现,用迭句的形式渲染了“有苦无处诉”的气氛,加强了艺术效果,使读者体会到,作者为国事忧愁,极端痛苦,竟至不能对人诉说,这是因为“恐言未脱口而祸不旋踵”(辛弃疾:《论盗赋札子》),作者实在有难言的苦衷啊!怎么办呢?只好“顾左右而言它”,“却道天凉好个秋”句,意思就是说作者无可奈何,只得回避不谈,说些言不由衷的话聊以应景!

  本词构思巧妙,写少年时无愁“强说愁”和谙练世故后满怀是愁却又故意避而不谈,生动真切。还应该说明,本词上下片里的“愁”含义是不尽相同的。“强说”的是春花秋月无病呻吟的闲愁;下片说的是关怀国事,怀才不遇的哀愁。更多宋词赏析文章敬请关注习古堂国学网的《宋词三百首》专栏。

  在平易浅近的语句中,表现出作者内心深处的痛楚和矛盾,包含着深沉、忧郁、激愤的感情,说明辛词具有意境阔大,内容含量丰富的特色。

【作者介绍】

  辛弃疾(1140-1207)南宋词人。原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。出生时,中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军,不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、小学故事浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》,条陈战守之策,显示其卓越军事才能与爱国热忱。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。作品集有《稼轩长短句》,今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

  辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。更多唐诗宋词赏析敬请关注习古堂国学网(www.xigutang.com)的相关文章。

  辛弃疾在文学上与苏轼齐名,号称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他:稼轩者,人中之杰,词中之龙。刘辰翁《辛稼轩词序》说:“自辛稼轩前,用一语如此者,必且掩口。及稼轩,横竖烂熳,乃如禅宗棒喝,头头皆是;又如悲笳万鼓,平生不平事并巵酒,但觉宾主酣畅,谈不暇顾。词至此亦足矣。”

【宋词英译】

Now I Know

(To the tune of "Chou Nu Er")

by Xin Qiji(1140-1207)

While young, I never knew how it was to be grieved.

I’d like to go up the tower.

Up the tower I'd go

To force new poems for imaginary sorrow.

Now I have tasted much bitterness of grief,

I’d unbosom myself, but words fail me,

Words fail me,

So I can only say: such a cool and lovely autumn breeze!

【词牌简介】

  《丑奴儿》,词牌名,又名《采桑子》、《丑奴儿令》、《罗敷媚》、《罗敷艳歌》,选自《稼轩长短句》。

  唐代教坊曲有《采桑》,是兼有歌舞的大曲,《采桑子》是《采桑》当中的一部分,子是曲子的简称。双调,上、下片各4句3平韵,44字。

【格律】

  (○平声●仄声⊙可平可仄△平韵▲仄韵)

  少年不识愁滋味,

  ⊙○⊙●○○●(句)

  爱上层楼。

  ⊙●○△(韵)

  爱上层楼,

  ⊙●○△(韵)

  为赋新词强说愁。

  ⊙●○○⊙●△(韵)

  而今识尽愁滋味,

  ⊙○⊙●○○●(句)

  欲说还休。

  ⊙●○△(韵)

  欲说还休,

  ⊙●○△(韵)

  却道天凉好个秋!

  ⊙●○○⊙●△(韵)

    白杨教学设计3篇

      白杨强阳性树种。喜温凉、湿润气候。在早春昼夜温差比较大的地方,树皮常冻裂,俗称“破肚子病”。以下是小编为大家整理的关于《白杨》的教学设计,欢迎大家阅读!

      白杨教学设计(一)

    教学目标:

      1、学会读懂句子含着意思的方法,初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

      2、学会本课的生字新词。

      3、了解问句的三种类型。

      4、初步培养学生热爱边疆,建设边疆的思想感情。

    教学重点:

      学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

    教学难点:

      同教学重点。

    教学时间:

      2课时

    第一课时

      教学重点:

      提示课题初读课文,了解课文的主要内容;自学生字新词,学习第1段。

      教学过程:

      一、审题。

      1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)

      2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

      二、初读课文,感知大意。

      1、按要求自学课文。

      (1)一边读课文,一边想一想:课文写了一件什么事?

      (2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

      (3)划出不懂的地方。

      2、检查自学情况。

      (1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳:爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

      (2)生字新词的检查,重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”,可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

      (3)指名读课文,及时进行讲评。

      (4)质疑问难。

      三、学习第一段。

      1、第1自然段:这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?

      2、第2、3自然段:这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?

      3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例:虽然环境十分恶劣,但是白杨树长得高大挺拔。)

      4、指导朗读,加深理解。

      四、课堂练习。

      课后习题4。

    第二课时

      教学重点:

      学习“学习提示”;读懂第2、3段,总结全文,。

      教学过程:

      一、听写词语(课后习题4)

      二、学习“学习提示”。

      (1)默读“学习提示”:它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?

      (2)强化对方法的理解:这种方法分成哪两个步骤来进行?

      三、学习第二段。

      1、默读思考。

      (1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?

      (2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?

      (3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?

      2、交流自学情况,及时给予评价。

      3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

      4、朗读指导。

      四、学习第三段。

      1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子,体会这样写的好处。

      2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?

      3、课文的最后一句话,从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?

      五、总结全文。

      1、课文中的爸爸是怎么样的人?

      2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。

      3、交流理解句子含着意思的方法,

      六、课堂作业。

      1、填空。

      在课文的最后一句话中,“一棵高大的白杨树”实际上指的是();“几棵小树”指是();“风沙”指的是()。

      2、完成课后练习。

      参考资料

      关于课后习题

      1、第1题:概括地说,是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。

      2、第2题:第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强”。

      3、第3题:第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问,是用反问的语气表达肯定的意思,即没有这么大的伞。

      白杨教学设计(二)

    教学要求

      1、使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

      2、理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。

      3、学会本课生字、新词。

      4、有感情地朗读课文并背诵课文。

    教学重点

      通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。

    教学难点

      理解课文最后一段:爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

    教学时间

      2课时。

    教学准备

      生字卡片、投影仪、胶片。

    教学过程

    第一课时

      一、课前谈话,引入课文

      当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》,文中赞美了白杨力争上游的品格,并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天,我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书预习内容,看插图,认识白杨树。

      二、范读课文,初步了解课文主要内容

      三、学生自学课文

      1、借助字典学会本课生字、新词。

      2、通读课文:

      ①联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的。

      ②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。

      四、检查自学情况

      1、出示生字卡片,学生认读。

      清晰介绍新疆

      注意:读准字音,记清字形,结合课文理解词义。字音易错的:清晰(x9),不读(x@);字形易错的:新疆。“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别。

      2、读课后题4“读读写写”中的词语,并对词义加以理解。

      3、指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。

      4、默读课文,回答思考题。

      ①把书上内容与自己已有知识相结合,说说大戈壁是什么样子的?

      ②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。

      五、练习读熟课文,朗读课文

      六、布置作业

      1、抄写词语;

      2、朗读全文并练习背诵。

    第二课时

      一、课前谈话,引发兴趣

      茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民,那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢?下面我们就学习《白杨》这篇文章,(板书课题:白杨)

      二、指名朗读全文

      1、思考:从爸爸介绍白杨树的话中,可以看出白杨有哪些特点?

      2、讨论得出答案,老师板书:(①外表:挺直、粗壮;②内在:哪里需要就在哪里扎根,坚强、不软弱、不动摇。)

      3、结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。

      4、朗读这段话,体会白杨的品格。(有感情地朗读)

      5、练习背诵此自然段。

      三、细读课文,理解重点语句的深刻含义

      1、默读课文,自学。(投影出示)

      读句子,联系上下文回答括号里的问题:

      (1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。(“卫士”是什么意思?本课指的是什么?这位旅客为什么“出神”?)[讨论后板书:边疆建设者]

      (2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也表白了自己的心。(从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”?他表白了自己什么样的心愿?)[讨论后板书:扎根边疆、建设边疆]

      (3)爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。(课文第一处讲到“沉思”,爸爸在沉思什么?这里爸爸又在沉思什么?)

      2、小组讨论解答。

      3、大家分析解答。

      4、朗读这几句话,体会其中的深刻含义。

      四、老师:望着窗外的卫士,爸爸想着、想着,突然他的嘴角又浮起一丝微笑,这是为什么呢?学生接着回答。然后

      1、指名一人朗读课文最后一句话,大家分析其中的深刻含义。

      2、“微笑”又说明了什么?(板书:无私奉献的精神。)

      3、朗读训练,体会边疆建设者的无私奉献的精神。

      4、练习背诵课文最后一个自然段。

      五、朗读全文,想想课文的中心思想是什么

      六、确定中心思想,完成课后练习三(选择中心)

      说明:课文采用的是借物喻人的方法。(板书:借物喻人)

      七、总结深化

      本文作者袁鹰运用借物喻人的方法,热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者,他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们,也感染了老师。希望我们共同努力,创造祖国更加辉煌灿烂的明天!

      八、布置作业:有感情地朗读课文,背熟课文

      白杨教学设计(三)

    目的要求

      1、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

      2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

      3、练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

      4、学会本科生字、词,有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

    教学重点

      了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。

    教学难点

      体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

    教具学具

    教学时间

      3课时

    教学过程

    第1课时

      一、板书课题解题

      1、水见过白杨?说说白杨是什么样的?

      2、微机出示“资料部分”,认识白杨

      二、检查预习

      1、微机出示“字词学习”,学习生字词

      2、指名读课文,指导生字的读音

      3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

      三、讲读课文

      (一)、讲读第一段

      1、默读课文想想这一段主要些什么?

      2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

      点击:理解词语:戈壁清晰浑黄一体

      (二)、理解2—3自然段

      1、指名朗读2—3自然段

      2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

      3、读了这一段后你有什么感受?(喜爱、崇敬)

      (三)、理解4—14自然段

      1、分角色朗读课文

      2、讨论:白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的?

      3、“一位旅客”指谁?说说“爸爸的神态有什么变化?(望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路,他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”)

      4、理解爸爸说的话表达了什么心愿?

      ①默读15—17自然段。

      ②说说爸爸的话表达了什么心愿?

      (服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆,希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆)

      (三)、讲读第15自然段

      1、齐读课文

      2、说说爸爸沉思什么?

      3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么?为什么嘴角又露出一丝微笑?

      四、作业:

      朗读课文,尝试给课文分段。总结段意。

    第2课时

      一、默读课文讨论分段概括段意

      1、自由度课文分段

      2、讨论分段情况,概括段意

      一段:(1—3)列车在大戈壁上运行。

      二段:(4—14}爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

      三段:(15—17)爸爸在表白自己的心。

      四段:(18)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

      3、讨论课文讲了一件什么事?

      二、练习概括中心思想

      1、浏览课文,概括中心

      2、讨论确定中心

      三、学习作者围绕中心选材的方法

      1、同位讨论

      2、集体讨论订正

      四、指导书写生字

      1、指导书写生字

      2、学生练习写生字和课后词。

      五、作业:

      默写生字感情朗读课文。

    第3课时

      一、指导背诵14—18自然段

      1、指导分段背诵

      2、借每段开头一句话背诵

      3、同位互相检查背诵

      二、巩固练习

      鹏博士出示以下各题

      1、辫字组词

      2、找反义词

      3、判断句意

      4、选词填空

      三、总结学法,巩固中心思想

      四、作业:

      1.背诵课文14—18自然段

      2、朗读4《在希望的田野上》

    板书设计:

    教学札记:

      本文以白杨比喻爸爸,教学中让学让学生懂得其用意所在,并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的,知道围绕中心选材的重要性。

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    作者: 短语分享网

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        12-03 13:54  回复
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    •  访客
        12-03 18:22  回复
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