黄山奇石教学设计3篇,丑八怪

丑八怪丑八怪 丑八怪 丑八怪 chǒu bā guài成语解释:相貌丑陋的人成语出处:老舍《我这一辈子》:“一个漂亮小伙子所最怕的恐怕…

丑八怪

丑八怪

丑八怪

丑八怪

chǒu bā guài成语解释:
相貌丑陋的人
成语出处:
老舍《我这一辈子》:“一个漂亮小伙子所最怕的恐怕就是娶个丑八怪似的老婆吧。” 911cha.com
成语繁体:
醜八恠
成语简拼:
CBG
成语注音:
ㄔㄡˇ ㄅㄚ ㄍㄨㄞˋ
常用程度:
常用成语
成语字数:
三字成语
感情色彩:
贬义成语
成语用法:
丑八怪作主语、宾语、定语;用于人或事物等。
成语结构:
偏正式成语
成语年代:
当代成语
成语例子:
袁静《新儿女英雄传》第14回:“一个个喝成了丑八怪的样儿。”
英语翻译:
a very ugly person <a freak of nature>
日语翻译:
顏(かお)の醜い人
成语谜语:
无盐嫁悟能

黄山奇石教学设计3篇

  《黄山奇石》通过描写祖国风景,培养学生对大自然和对祖国风光的热爱之情。以下是小编为大家整理的黄山奇石教学设计,欢迎大家阅读!

  黄山奇石教学设计(一)

一、导入

  1、同学们,你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

  2、在我国安徽省南部,有一处闻名中外的风景区,叫黄山。那里的岩石真让人叫绝,同学们想不想去看看?板书课题。

  [从学生的生活体验入手,抓住学生心理,由课外引入课内,激发学生的阅读兴趣。]

二、概读

  1、学生自读2—6自然段,思考课文介绍了哪些有名的“奇石”,划上记号。

  2、学生说出奇石的名称,教师板书。

  3、质疑:

  ①作者写这些石头有何不同?

  ②省略号在这里省略了什么?

  [这一环节的安排,达到了三个目的:一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题,让学生边读边疑边思,为后文展开想象打下了伏笔。]

三、导读

  根据学生兴趣,从写得详细的四种奇石里选一段导读。

  1、学生自读课文,思考:它是什么样子的?

  2、(出示学生点出的奇石图象),指名对图回答,教师板书重点动作词。

  3、小结:这一段先告诉奇石的名称(样子),后告诉我们奇石的样子(名称)。

  4、指导有感情地朗读。

  [遵循主体教育的思想,首先让学生选择自己感兴趣的内容来学,充分尊重学生的主体地位,培养学生的选择能力,让学生在学习过程中学会选择;其次抓住“奇石的样子”让学生理解具体内容,落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合,又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

四、仿读

  1、总结学习方法。基本程序为“自读思考——图文对照说样子——小结写法——感情朗读”。

  2、同法学习详写的余下三段。

  3、比较写法。

  作者写这四种奇石,有的先告诉名字,后写样子,如“仙桃石”、“仙人指路”,有的先写样子,后写名字,如“猴子观海”、“金鸡叫天都”。这样写富有变化。

  [通过前文的学习,学生掌握了学习的方法,在后文的学习中,教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习,真正做到触类旁通,举一反三,实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较,引起学生注意其中的变化,这是通过“变式”来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

五、品读

  1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

  2、推举2—3名代表进行朗读比赛,师生共同指导、评议。

  3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

  [这里突出“读”的训练,由学生自主选择读的内容,再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识,在读中培养良好的语感,在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

六、创造性读

  1、齐读最后一段。

  2、想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些岩石的样子,同座互相说一说(出示怪石的图象,让学生观察)。提示学生可以先说名字,后说样子,也可以先说样子,后说石头的名字。

  3、指2—3名学生边演边说,师生共同评议。

  4、启发学生从省略号中展开想象,给“叫不出名字奇形怪状的岩石”取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟,让学生充分发挥想象,试着仿说一段,这既是一次听、思、说的综合训练,培养了学生运用祖国语言文字的实践能力,又通过发散思维训练,培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解,又使得教学前后呼应,整体感强。]

七、总结

  1、学了这一课,你有什么感想?

  2、师述:我们伟大祖国还有许多名山大川,还有许多秀丽神奇的自然风景区,在我们的周围就有许多美丽的景区,同学们可以利用课余时间,依照《黄山奇石》的方法,仔细看一看、说一说、写一写。

  [让学生来总结,畅抒心中之情的同时,又培养了说话能力。教师顺势而结,进一步激发学生热爱祖国的感情,同时课内与课外结合,教材与生活结合,体现了语文综合课的趋势。]

附板书设计:

  黄山奇石教学设计(二)

教学目标:

  1、会认14个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。

  3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

重点难点:

  区分课文描写内容的详略,能正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。

教学过程:

第一课时

  一、激趣导入

  课前通过大家的收集资料,我们已经知道黄山是我国的风景区,现在让我们跟着作者的脚步,去看看黄山的奇石。

  二、揭示课题

  1、师生一起板书。

  2、全班美美的读一遍课题。

  3、这里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

  三、教师小结

  一个课题就吸引了我们全班同学的眼神,那么课文又介绍了哪些奇石呢?那些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去看看吧!

  四、初读课文

  1、大声读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的字词多读几遍。

  2、用——画出文中写了几种奇石。

  五、生字学习

  1、出示生词第一组;风景区安徽省神奇尤其仙桃石盘

  齐读,开火车读,说说你是这样记住这几个生字的?

  2、第二组:每当脖子啼叫抢救弹琴奇形怪状岩石

  自由读小老师领读说说你是怎样记住的?

  六、整体感知

  1、课文一共写了几种黄石奇石?

  归纳:仙桃石猴子观海仙人指路紧急叫天都天狗*狮子抢球仙女弹琴

  2、这么多奇形怪状的石头,怪不得作者发出了这样的感叹:那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。

  1)指名读。

  2)提醒笔画“尤”“其”这两个字的哪些笔画需要提醒?

  3)生写生字,教师范写,学生描一个写一个。

  4)齐读。

  七、教师小结

  是啊,多美神奇秀丽的怪石啊,那么作者又是怎样描写这些石头的?让我们继续跟课文进行交流。

第二课时

  教学过程:

  一、播放视频,教师导入:我们的祖国幅原辽阔,景色秀美。有灵动的流水,广袤的森林,辽阔的草原,险峻的高山。的黄山风景区在我国安徽南部,“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶,吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天,我们继续走进《黄山奇石》。

  板书课题,学生读。

  二、复习巩固生字的认识。

  1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语,指名读,齐读。

  2、课件出示生字,开火车读,第二遍组词读。

  三、深入感悟,理解课文。

  1、同学们字认的很好,相信课文读的也很棒,下面把书*12页,把课文朗读一遍,注意读准字音,不多字,不少字,要停顿得当。

  学生自由读课文。

  指名分段朗读。

  2、理解第一段。

  指名读第一段。

  提问:第一段时告诉了我们黄山的位置,谁能说一下它在哪里?

  学生回答。

  问:谁知道“闻名“的意思?

  结合课件引导学生注释在书上。

  问:黄山最有趣的景色是什么?

  学生回答。

  课件出示那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。“这句话,解释“尤其”的意思,出示(),尤其()句式,学生练习说话。

  3、学习第二段。

  师:第一个介绍的是什么怪石?

  学生答,出示图片,板书“仙桃石”。

  问:为什么叫它仙桃石?

  它是怎么来的?

  学生答,课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字,引导学生做上标记,并重读这两个字。

  学生试读,指名读,示范读,齐读。

  4、学习第三自然段。

  师:在一座陡峭的山峰上,有一只猴子,谁知道“陡峭”是什么意思?用动作理解后,学生学着注释在书上。

  问:这只猴子是什么样的?

  学生回答,课件出示句子。

  找出句子中表示猴子动作的词,学生自己标注,试读,指名读,齐读。

  板书“猴子观海”。

  5、出示“仙人指路”及“金鸡叫天都”图片,学生说出名字后,自读第四五自然段,然后请学生当小导游介绍两块奇石。

  师:课文里是怎么为我们介绍仙人指路的?

  学学它的样子。

  学生齐读第四自然段。

  指名向大家介绍“金鸡叫天都”。(读相关段落)

  问:这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)

  怎么会是金光闪闪的呢?

  师:太阳就像一个魔术师,把雄鸡变得金光闪闪,在变化的一刹那,我们的心里充满惊喜和兴奋,大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。

  指名读。

  7、学习第六自然段。

  师:黄山的奇石只有这么多吗?

  生回答,说出其它三块怪石的名字,师板书。

  师:黄山的每块石头的名字都起的形神兼备,通过名字我们就能想像出石头的样子,看到这三个名字,你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面,我们每个小组选一块怪石,讨论一下怎么样向大家介绍它,每组派代表进行介绍。

  小组讨论。

  代表介绍。

  师:黄山的怪石只有这么多吗?从哪里看出来的?

  解释“等等”,等同于学过的省略号,板书。

  8、根据板书回顾课文内容。

  问:用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当?

  突出一个“奇”字。

  学生齐读课题。

  师问:黄山的奇石美不美?喜欢吗?让我们带着对它的喜欢齐读课文!

  配乐齐读课文。

  四、拓展延伸:

  同学读得真美啊,还有很多叫不出名字的岩石在等着你们给起名字呢,课下,发挥自己的想像,想像一下还有什么形状的岩石,把它画下来,再为它起个名字,写上一小段简短的介绍。

  黄山奇石教学设计(三)

【教学要求】

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文,看懂图意,能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

  2理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石,它们都是什么样的。

  3、体会黄山石的奇特,激发学生对祖国大好河山的热爱。

【教学重点】

  识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,看懂图意,能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

【教学难点】

  体会黄山石的奇特,激发学生对祖国大好河山的热爱。

【课时目标】

  1、通过观察照片,培养学生的观察和想象能力。按要求背诵两段课文。

  2、理解黄山奇石“奇”在哪里,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学过程】

  一、谈话揭题,引起兴趣。

  同学们,我们伟大的祖国山清水秀,历史悠久,名胜古迹遍布全国各地。我们已经认识了不少的名胜古迹,你还记得有哪些?让我们一起走进黄山,对安徽黄山,风景秀丽的黄山,向来以奇石、怪树、云海、温泉四绝而闻名中外。特别是那里的石头,干奇百怪,形态万千。今天我们就在读文中欣赏黄山的奇石吧!

  二、初读课文,感受“奇”、

  1、谁来读读课题,你觉得“奇”是什么意思?

  带着你们对“奇”的理解,一齐把题目读一遍。

  2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文,标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打记号,读好后小组交流一下。

  三、看图学文,理解内容

  1、看图,(课件出示12)(黄山风景区的景观照片。)

  (1)图上画的是什么?

  茫茫的云海,陡峭的山峰,山峰上树木的郁郁葱葱……

  (2)黄山给你的印象是什么?

  (3)课文是怎样介绍这幅彩图的呢?

  2、指名读第一段:(课件出示13):第1自然段。

  这段有几句话,每句各讲什么?

  指名读第一句:(注意长句中的停顿。)

  从这句话中你们知道黄山在哪里?

  怎样的地方可称风景区?

  我国的风景区有很多,黄山风景区很有名,句中哪个词告诉了我们?

  (2)指名读第二句:

  黄山风景区景色怎样?秀丽神奇是什么意思?

  在这秀丽神奇的景色中,从哪个词中可以看出“石”最有趣

  (3)老师引读第1自然段,黄山的怪石怎么有趣?

  3、指名读第2自然段段。

  (1)这幅图主要突出了什么?(山顶的大石头。)

  (2)这块奇石叫什么名字?(仙桃石)为什么叫仙桃石?看

  (3)仙桃石怎么来到石盘上?它有什么神奇的地方?

  (4)仙桃石怎么来到石盘上的呢?(启发学生想象)(也许王母娘娘在开皤桃会的时候,不小心从天上掉下来。)

  4、指名读第3自然段看图,(课件出示17):“猴子观海”石图文。

  这块石头像什么?他落在什么地方?“陡峭”是什么意思?(坡度大,直上直下。)

  猴子在干什么?(观看云海。)从书中划出表示猴子动作的词。(抱、蹲、望。)

  猴子抱着什么?(腿)它蹲在什么地方?(山头)

  怎么样的蹲着?(一动不动。)它在望什么?(翻滚的云海。)

  想想看这块奇石会叫什么?猴子本来非常好动,这会儿为什么一动不动?(启发学生想象。)

  云层就像大海的波涛那样上下翻滚,非常壮观。这美丽的景象,把猴子看呆了,他从来没见过这么壮观的景色,所以他一动不动。

  (5)猴子所处的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上?

  原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之──翻滚的云海。

  (6)想想看,这块奇石会叫什么?(猴子观海)(板书:猴子观海)

  6、指导学生用上述方法自学第4、5自然段:(检查自学情况)

  指名读第4自然段。(课件出示18):“仙人指路”石图文。

  第三块奇石是用什么样的方法来写的?这块奇石叫什么?(“仙人指路”)为什么说它更有趣?(板书:仙人指路)

  (“仙人指路”的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩,使人觉得有趣极了。)

  谁能把这幅图画出来?(让学生想象画图)

  指名读第5自然段。(课件出示19):“金鸡叫天都”石图文。

  这段先写什么?后写什么?这几块巨石像什么?(雄鸡)

  石头怎么会变成金光闪闪的巨石呢?

  这块奇石叫什么名字?神奇在什么地方?

  金鸡对面也是一个有名的景点,是著名的天都峰,每当太阳升起时,阳光照在巨石上好像金鸡打鸣,所以这块奇石叫──金鸡叫天都。

  7、齐读第6自然段:

  这段主要写什么?

  课文又给我们介绍了几种奇石?(3种)

  这三种奇石只说了它们的名称,并没有写出它们的样子,谁能仿照前面的写法,说说这三种奇石的样子。

  四、观图联想,写“奇”

  作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了。(课件出示21)(点击课件,播放“仙桃石”、“金鸡叫天都”等图片)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话。

  学生观察图片用“好像”或者“真像”写话。

  五、总结全文。

  希望大家好好学习,学好本领,长大饱览祖国的大好河山。到黄山给那些叫不出名字的奇形怪状的石头起了更好听的名字。大家说好不好?

【板书设计】

  黄山奇石

  中外闻名秀丽神奇尤其

  仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都

【教学反思】

  《黄山奇石》是人教二年级上册的内容,作为小学低年级的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。基于以上情况,我对本课的教学做了以下反思:

  一、课件的使用恰当有效,激发了学生的学习兴趣。

  我根据课文内容,在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了课件,效果较好。如在欣赏完文中的第2、3自然段中的四块奇石后,我利用多媒体播放了课件,再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。不仅能调动学生的学习积极性,使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景,更重要的是为整堂课做好主题铺垫,使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学习兴趣,让学生带着想看黄山奇石的好奇心,在教师的引导下,能很快找出课文中写到的黄山奇石:“仙桃石”、“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等,产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望,使学生产生深入学习课文内容的热情,课堂气氛活跃,学生的学习热情高涨。

【评课记录】

  本课符合新教材教法,适合二年级学生的年龄特征,教学设计合理有效。学生在学习活动中增长了知识,每个学生都学有所获。

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