《你必须把这条鱼放掉》教学设计3篇,与狐谋皮_比喻所谋之事有害于对方的切身利益,终难达到目的。

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与狐谋皮_比喻所谋之事有害于对方的切身利益,终难达到目的。

与狐谋皮_比喻所谋之事有害于对方的切身利益,终难达到目的。

与狐谋皮

比喻所谋之事有害于对方的切身利益,终难达到目的。
接龙:皮之不存,毛将焉附

出处

《太平御览》卷二○八引《符子》:“[周人]欲为千金之裘,而与狐谋其皮;欲具少牢之珍,而与羊谋其羞。言未卒,狐相率逃于重丘之下,羊相呼藏于深林之中,故周人十年不制一裘,五年不具一牢。”

示例

《你必须把这条鱼放掉》教学设计3篇

  《你必须把这条鱼放掉》是苏教版三年级下册的一篇课文,其实人教版也有录用,不过题目是“钓鱼的启示”,内容也略有不同,可见这篇文章文质俱佳。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计,欢迎大家阅读!

  《你必须把这条鱼放掉》教学设计(一)

教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、凭借对课文内容的朗读感悟,感受文中汤姆心情的变化,认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学重点:

  能有条理地复述课文。

教学难点:

  凭借对课文内容的朗读感悟,感受文中汤姆心情的变化,认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教育训练点:

  1、养成独立思考的好习惯。

  2、自主预习。

教学准备:

  多媒体课件

课时安排:

  2课时

教学过程:

第一课时

  一、导入

  1、齐读课题。

  我们都要有一双善于发现的眼睛,读了这个课题,你发现了什么?(课题上有一个引号。)

  2、对,为什么要给它加上一个引号呢?(因为它是爸爸说的话。)

  3、能把课文里的这句话读一读吗?(“孩子,你必须把这条鱼放掉!”)

  4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气?(坚定)

  二、体会坚定。

  自读课文,看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定?

  1、(多媒体出示)“孩子,你必须把这条鱼放掉!”

  (1)你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)

  (2)再来看看这句话,你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?

  (必须、感叹号)

  (3)指名读,齐读。

  2、(多媒体出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

  (1)了解一下这个背景:这是爸爸的解释,为什么要把这条鱼放掉,爸爸说得从容而又如此坚定。

  (2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。

  3、(多媒体出示)“不管有没有人看见,我们都应该遵守规定。”

  (1)没有理由,必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。

  4、把三句话连起来对比读,再次体会坚定。

  三、体会鱼大

  1、爸爸如此坚定,目的就是一个,就是让(汤姆把这条鱼放掉。)

  不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?

  (这是一条大鲈鱼)

  2、鲈鱼,说到鲈鱼,我就想起了一首诗,《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美,难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)

  3、这是一条大鲈鱼,从课文的什么地方可以看出来?

  (多媒体出示)

  突然,汤姆觉察到水下有动静,鱼竿弯成了弧形。

  哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

  大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

  真的,从那以后,汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

  4、指名读,齐读

  5、放?不放?

  6、是呀,这么大的鲈鱼,味道一定异常鲜美,这是我钓上来的!然而,爸爸却说:(“孩子,你必须把这条鱼放掉!”)

  7、汤姆舍得吗?(不舍得。)

  四、朗读感悟

  1、同学们,阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程,让我们一起来看看课文的2至11自然段,这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程,这里有一段这对父子的对话。

  2、同桌合作读,指名读。

  3、要走进一个人物,就是要听其言,观其行,才能知其心。除了课文里写的,这里还蕴含了一些潜台词,能把你读出来的潜台词加进去吗?

  五、合作讨论,指名读。

  1、从爸爸坚定的语气中,从爸爸斩钉截铁的语气中,汤姆(引读——知道已经)

  (多媒体出示)

  他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

  2、指名读。(从你的朗读,我听到了一丝遗憾。不舍……)

  3、课文的最后一句话是这样的

  (多媒体出示):“真的,从那以后,汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里,爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”

  4、这似乎更加让人遗憾了,你读懂了什么?(学生交流)

  六、迁移明理

  1、同学们,俗话说,没有规矩,不成方圆,生活之中,我们有的时候也需要这一份坚定,比如,

  (多媒体出示)

  当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候,你应该()的对他说:_____。

  当我看到()的时候,我就()对他说:_____。

  2、让我们也坚守这份“坚定”,去收获更大的“鱼”,让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候,我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。

第二课时

  一、学习生字,积累词语。

  二、复述课文。

  1、简要复述

  2、详细复述

  三、思考。

  1、结合文中的语句初步认识一些描写方法:动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

  2、练习运用这些描写方法。

板书设计:

  《你必须把这条鱼放掉》教学设计(二)

一、教材解读:

  《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓,儿子钓到了一条大鲈鱼,父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。

  文章文字优美,以父子的对话和心理活动为描写对象,细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己,遵守社会公德的重要性。

二、教学目标:

  1、理解由生字词组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

  3、通过具体的语言材料,教学学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。

三、课时安排:

  两课时。

四、教学准备:

  课件等。

五、教学过程:

第一课时:

  教学生字,朗读课文。(略)

第二课时

  教学目标:

  1、理清叙述顺序,学习复述,内化语言。

  2、聚焦关键词句,通过朗读、品味,体会人物的内心情感。

  3、读懂父亲的话,明白时时处处自觉遵守规定的道理。

  教学过程:

  一、整体感知,回忆内容。

  今天,我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉!”。上一节课,我们初读了课文,学会了生字,并且一起细读了课文的1~4自然段。请大家回忆一下,课文主要讲了一件什么事?如果把这件事分为两个部分,是哪两部分?如果每一部分都用一个词概括,你会吗?(板书:钓鱼放鱼)

  二、学“钓鱼”--练习复述,内化语言。

  我们已经学了第一部分?还记得汤姆钓鱼的过程吗?下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。

  出示几组词语:

  夜幕初垂、一轮明月

  套上鱼钩、甩起鱼竿、抛向远处

  划破水面、沉入水中、泛起涟漪

  恢复平静、察觉动静、一阵惊喜

  小心翼翼、拖出鲈鱼

  三、学“放”,品味词句,明晰道理。

  汤姆正在为自己钓了一条大鲈鱼兴奋不已,而这时耳边传来他父亲低沉的声音:“孩子,你必须把这条鱼放掉”读仅仅是低沉吗?还是?从哪个词语看出来?还有哪个标点?

  为什么必须把这条鱼放掉?

  学习提示:自由读5至12节,将找到的答案划出来,进行交流。

  出示课件1:爸爸指指手表:“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

  1、同学们,从12月份到第二年的2月份,鲈鱼的禁捕期是几个月?

  2、三个月!三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗?

  难道这条大鲈鱼就一定会在鲈鱼禁捕期最后的两个小时里产卵繁殖吗?从这里,你感受到了什么?

  3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样?读出严格

  还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。

  课件2:不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。

  说说这句话的理解。谁再来说说,你是怎么理解这句话的?

  请你再读读这句话。

  4、面对父亲斩钉截铁的命令,汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗?

  出示问题2:汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗?

  学习提示:划出有关句子,读读想想从这些句子,你读出了汤姆当时怎样的心情?

  生品读、交流。

  5、师生合作表演:让我们再次走进父子俩,分角色朗读读他们的对话。同桌互读。

  刚才汤姆讲了哪么多理由,却没能让父亲改变决定。汤姆带着无限的遗憾,放走了哪条大鱼,从哪以后,他再也没有钓到这么大的鲈鱼。但是他后悔了吗?读最后一节。找答案

  哪句话?--再读:不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。用四个字概括:(板书:遵守规定)

  四、关注生活,学用链接。

  不以规矩,不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想:平时学习,生活中我们需要自觉遵守哪些规定?用“不管……都……”写话。

  全班交流

板书:

  《你必须把这条鱼放掉》教学设计(三)

教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、自读自悟,交流品读,整体感知课文,初步感受汤姆心情的变化。

教学重点:

  朗读课文,学会生字词。

教学难点:

  梳理文脉,整体感知,体会汤姆心情的变化。

教学准备:

  1、预习课文。

  2、多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入,品读课题

  1、介绍作者,引入新课。

  2、课件出示课文插图,让学生说说图上画了谁?他们在干什么?说什么?

  顺势引导:爸爸为什么说“你必须把这条鱼放掉!”?

  3、品读课题

  爸爸说的这一句话,就是课题!连感叹号和双引号都完整地保留了!

  读好课题,是我们读好这篇文章的第一步,请试一试!

  交流读题:(评价、分享读题方法。学生先评,再由老师小结:特意强调了“必须”和“!”,读出严肃,读出不容商量的说话语气)

  齐读课题。

  【设计意图:叶圣陶先生说:“入境始于亲。”在第一环节“情境导入,品读课题”中,为了达到“课伊始,情亦生”的境界,我设计了这样的导入。】

二、有效初读,整体把握

  (一)出示自读要求:

  自读课文:读准字音,读顺句子,读通课文,不理解的地方做上记号。

  (二)检查生字词

  1、出示词串。(准备好了,我要开始寻找爱读书、会读书的同学了!)

  2、指名读、齐读。

  你发现了这些词语写出了什么?(写钓鱼的过程)

  3、这些词放到句子里,会读得更好!“夜幕初垂,一轮明月从湖面上慢慢升起。”读一读,理解“夜幕初垂”。(告诉我们汤姆和爸爸钓鱼的时间,也描写了环境。)

  ①指导学生观察“垂”。(“垂”哪种笔画最多?横画都有什么特点?哪一横最长呢?“横”画最多,这个字共有四个横。小结方法:横画多的字,多横变化一横长,间距相等更稳当。)

  ②利用多媒体课件,演示笔顺及每一笔的特点。学生书空。

  ③在田字格里范写。(起笔平撇先写千,第一横画莫要长,一竖挺拔立中央,中间长横两边伸,两个短竖往里斜;下面两横依次短。)

  4、小试牛刀:练写“垂”。

  5、“汤姆把鱼饵套上鱼钩,然后甩起鱼竿,把钓线抛向远处。”(动作不同,用词也不一样,多么准确呀!)出示“鱼钩”和“钓线”。

  ①“钓”与“钩”是两个极易混淆的字。要想区分它们,就要牢记它们细微的差别。

  ②老师编了则“顺口溜”,帮助你们区分。“小金钩,细又弯,包字头下撇折点(钩);金勺儿,亮闪闪,钓鱼可要耐心点(钓)。”指名读。

  ③小试牛刀:继续练写“钩、钓”。

  6、提醒学生提笔即练字,注意写字姿势,落实课标提出的“在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”的要求。

  (三)检查课文朗读,把握课文主要内容。

  出示思考题:“你必须把这条鱼放掉!”说这句话的起因是什么?结果又怎样?

  谁愿意交流自己的想法?

  这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。这也是我们写叙事作文时常提到的“六要素”中的三要素。写一件事情,一定要写清楚事情的起因、经过、结果。

  【张庆先生多次强调指出:阅读教学应强化初读,书不读熟不“开讲”。以疑促读,以评促读,以读促读,真正激发学生读书的兴趣。】

三、自读自悟,体会惊喜

  1、默读2-4自然段,思考:哪些语句体现汤姆的“惊喜”?

  2、汇报体现汤姆的“惊喜”的句子。

  预设1:“鱼竿弯成了弧形”“一阵惊喜”“一定有大家伙上钩了!”

  预设2:“微笑着”“赞赏的目光”

  预设3:“哇!”“从未见过的大鲈鱼!”

  3、引读句子。

  可还没来得及高兴,耳边就传来了爸爸低沉的声音

  ——“你必须把这条鱼放掉!”

  爸爸的声音不高,但却很威严

  ——“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

  爸爸的语气非常坚定

  ——“不管有没有人看见,我们都应该遵守规定。”

  听了爸爸的话,汤姆只好

  ——慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中。

【在默读中,让学生学会沉思。老师体现导的价值,引导学生抓主线,品细节,穿插合作朗读、体会朗读等不同形式的朗读训练,并适时板书,透过语言文字感受、体会汤姆的心情变化。

四、总结回顾,引领下文

  1、总结:看着大鲈鱼游向湖心,汤姆心中有些遗憾。那么他最终后悔了吗?下节课我们继续学习课文5—12自然段,再去共同探讨!

  2、布置作业:完成写字纸上的作业,再仿写2遍。

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