《我要的是葫芦》教学设计3篇,与梨花有关的诗词,美不胜收_1

与梨花有关的诗词,美不胜收_1与梨花有关的诗词,美不胜收 ,与梨花有关的诗词,美不胜收梨花开在春季,花色洁白如雪,有淡淡清香。它没有艳丽的姿色,也没有馥郁的芳…

与梨花有关的诗词,美不胜收_1

与梨花有关的诗词,美不胜收 ,与梨花有关的诗词,美不胜收

梨花开在春季,花色洁白如雪,有淡淡清香。

它没有艳丽的姿色,也没有馥郁的芳香,以素淡清雅著称。

它一般生长在庭院之中,开时似白雪压枝,落时如大雪纷飞,

它的一生都是默默无闻的。

刘方平《春怨》

纱窗日落渐黄昏,金屋无人见泪痕。

寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。

唐寅《一剪梅》

雨打梨花深闭门,忘了青春,误了青春。

赏心乐事共谁论?花下销魂,月下销魂。

愁聚眉峰尽日颦,千点啼痕,万点啼痕。

晓看天色暮看云,行也思君,坐也思君。

史达祖《绮罗香•咏春雨》

做冷欺花,将烟困柳,千里偷催春暮。尽日冥迷,愁里欲飞还住。惊粉重、蝶宿西园,喜泥润、燕归南浦。最妨它、佳约风流,钿车不到杜陵路。

沈沈江上望极,还被春潮晚急,难寻官渡。隐约遥峰,和泪谢娘眉妩。临断岸、新绿生时,是落红、带愁流处。记当日、门掩梨花,翦灯深夜语。

无名氏《杂诗》

旧山虽在不关身,且向长安过暮春。

一树梨花一溪月,不知今夜属何人?

纳兰性德《采桑子》

而今才道当时错,心绪凄迷。红泪偷垂,满眼春风百事非。

情知此后来无计,强说欢期。一别如斯,落尽梨花月又西。

黄升《鹊桥仙•春情》

青林雨歇,珠帘风细,人在绿阴庭院。夜来能有几多寒,已瘦了、梨花一半。

宝钗无据,玉琴难托,合造一襟幽怨。云窗雾阁事茫茫,试与问、可杏双燕。

杨基《菩萨蛮•水晶帘外娟娟月》

水晶帘外娟娟月,梨花枝上层层雪。花月两模糊,隔窗看欲无。

月华今夜黑,全见梨花白。花也笑姮娥,让他春色多。

谢逸《踏莎行•柳絮风轻》

柳絮风轻,梨花雨细。春阴院落帘垂地。碧溪影里小桥横,青帘市上孤烟起。

镜约关情,琴心破睡。轻寒漠漠侵鸳被。酒醒霞散脸边红,梦回山蹙眉间翠。

欧阳修《玉楼春》

去时梅萼初凝粉,不觉小桃风力损。梨花最晚又凋零,何事归期无定准。

阑干倚遍重来凭,泪粉偷将红袖印。蜘蛛喜鹊误人多,似此无凭安足信。

晏殊《无题》

油壁香车不再逢,峡云无迹任西东。梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。

几日寂寥伤酒后,一番萧瑟禁烟中。鱼书欲寄何由达,水远山长处处同。

《我要的是葫芦》教学设计3篇

  《我要的是葫芦》是一篇看图学文,讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计,欢迎大家阅读!

  《我要的是葫芦》教学设计(一)

教学目标:

  1、认识本课6个生字,会写“挂”、“哇”等8个字。

  2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

  3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

  1、学会本课生字新词。

  2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

  3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

  1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

课文重点:第一自然段。

感情朗读指导点:文中对话

读说结合点:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?

教学准备:

  《我要的是葫芦》的课件

教学过程:

  导入:这节课我们来学习14课,请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文,下面我们来展示一下预习成果。

  一、展示成果:

  1、认读词语。开火车领读。齐读

  2、单个的生字你还认识吗?组词读——小老师领读

  3、交流识字方法。说说你会记那个字?怎么记住的?

  4、检查读课文(一人一段)读后评价纠正

  提问:读了课文,你知道了什么?

  过渡语:同学们真会读书,收获可真不少。下面我们比一比,看看谁的眼睛最亮?

  找一找两幅插图有什么不同的地方?

  二、精读感悟,读说结合

  (一)看图

  1、你发现两幅图有什么不一样?

  (1)人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

  (2)葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

  (3)葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

  2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

  (二)朗读感悟

  1、学习第一自然段。

  (1)描写第一幅图的是哪个自然段呀?指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象?(可爱)

  (2)你从哪些词语感受到葫芦的可爱?(细长、长满、雪白的、小葫芦)

  (3)哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗?那就带着你的这份感情再读。(齐读1段)

  不光大家喜欢小葫芦,种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。

  出示:

  那个人每天都要去看几次。

  他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

  理解“盯”“自言自语”

  2、在大家的期待中,小葫芦长啊长,可是葫芦最后变成什么样子了呢?齐读最后一段。出示图:多可惜呀!

  3、学习2、3自然段

  过渡语:小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?

  (1)请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。

  (2)指名回答,随机板书:蚜虫

  (3)他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里怎么想的?出示句子:

  有几个虫子怕什么!你能不能给句子换一种说法?

  (4)一个邻居看见了,对他说了些什么,他又是怎么回答的?读第三段,边读边用用“~~”画出邻居说的话,“——”画出种葫芦人所说的话。

  (5)画完后,同桌分角色朗读。

  (6)指名分角色读。

  叶子上的虫还用治?他想的是:———

  (7)小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。

  4、种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?

  三、拓展延伸:续编故事:第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫,他会怎么做呢?

  四、指导书写:慢、怪

  五、限时作业。

  1、听写。挂了好哇快慢

  2、填空。

  (细长)的葫芦藤

  (雪白、红红、金黄)的小花

  (可爱)的小葫芦

  三、给下面的句子换种说法。

  1、有几个虫子怕什么!

  有几个虫子不可怕。

  ————————————————

  2、叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

  ————————————————

  《我要的是葫芦》教学设计(二)

素质教育目标

  知识教学点

  1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治,这十一个字和由这些生字组成的生词,会认读藤、哇、蚜,这三个二类字。

  2、熟读课文,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。

  3、练习用每天、可爱,造句。

  能力训练点

  通过看图和学文,培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。

重点、难点、疑点及解决方法

  重点:学习本课生字、生词、理解重点词句。

  难点:通过理解课文,明白那个种葫芦的人错在哪里?

  疑点:叶子和葫芦的关系。

  解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料,在理解课文时,着重让学生观察叶子的变化,知道事物之间是有联系的。

课时安排

  3课时

学生活动设计

  1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

  2、通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。

  3、进行小组讨论,解决本课重、难点。

  4、学生自学字,对识记有困难的生字讨论交流。

教学步骤

第一课时

  导入新课

  同学们,你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天,我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,板书课题:我要的是葫芦,齐读课题。

  运用比较,指导看图

  1、出示课文图,提出观察要求

  先让学生整体的观察这四幅,看图上画了什么?比较四幅图的变化(生自己观察,小组讨论)

  2、汇报观察结果

  a、图中都画了什么?(葫芦、叶子、小花、人)

  b、让学生说一说葫芦发生了那些变化(包括叶子、花、果的变化)

  c、说一说种葫芦的人的表现有什么不同?(包括眼睛、表情、姿态)

  同学们观察的很仔细,那么课文是怎么描写的呢?下面请同学门仔细听读课文。

  (三)读课文

  请同学们听老师范读课文,整体感知一下课文内容。

  (四)生读课文,提出自读要求

  借助拼音读课文,注意难读的字和难写的字,用自己喜欢的方法记住字形。

  读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

  读通课文后,标出自然段序号,并在文中找出生字词,多读几遍。

  (五)检查自读情况

  检查字词,对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励

  纠正容易读错的词语的读音

  运用不同形式进行朗读。

第二课时

  一、复习导入

  同学们,这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。(板书课题)上节课我们出读了课文,学习了生字新词,理解了词语的意思,并结合看图初步了解了课文内容,下面,我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结:这篇课文主要讲的是什么?(放录象)(生答)

  二、新授

  1、朗读

  下面,老师找同学把课文分自然段读一读,注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。(生选读)

  2、自学课文

  首先老师请同学们自学课文,大家先仔细把课文读一读,然后在仔细想一想,通过学习你知道了什么?还有什么不懂?找出来再书中画一画,然后在讨论交流。(生自学)

  3、汇报交流:下面老师请同学们汇报一下你的自学成果,生汇报时注意以下几个重点:

  当学生提到第一自然段的内容时,指导学生了解葫芦长的什么样子?重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中,为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。(用“挂”生动、形象、准确)理解句子“那个人每天都去看几次”(说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦)

  当学生提到第二段的内容时,了解蚜虫对葫芦有什么危害?种葫芦人的心理(他不治虫的原因)理解:盯着、自言自语

  指导朗读,我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!(用急切、赞叹的语气)

  当学生说到第三自然段时,重点指导朗读,用反问奇怪的语气,体会他不听劝告,满不在乎的心情。

  当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

  4、师:通过刚才的学习,同学们知道了这么多,那么,你还有那些地方没有读懂?或者说你还想知道些什么呢?请大胆的提出来,我们大家一起讨论。比如:我们知道了葫芦和叶子的关系,那么还有那些事物之间有关系呢?鼓励学生个抒己见,以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路,发展思维。

  《我要的是葫芦》教学设计(三)

教学目的要求:

  1、观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。

  2、结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。

  3、运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。

  4、正确、流利、较有感情地朗读课文。

  5、突出说话、写话训练。

教学重点难点:

  1、理解重点词句,懂得道理。

  2、运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。

  3、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学思路:

  这篇看图学文由四幅图和四段文组成,课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时,要注意以下几方面:

  1、从图入手,整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。

  2、图文对照,分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子,加深理解。

  3、通过讨论总结,突破课文难点。

教学准备:

  抽拉投影片、生字生词卡片。

教学时间:

  四课时。(说话写话训练占一课时)

教学过程:

第一课时

  一、导入谈话。

  (出示小葫芦实物)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!喜欢吗?有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,常对别人说:“我要的是葫芦。”(板书课题)

  二、指导看图。

  1、看书上四幅图:这个故事的主要人物是谁?(指出)怎么知道?(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词?(我)

  2、逐图说“我”在干什么。

  三、初读。

  1、自由读课文,标出自然段序号,哪段讲哪幅图的意思?

  2、指名轮读,评议。

  四、图文结合,理解第一自然段。

  1、图上这个人是什么时候的人,从哪知道?(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思?

  2、指名读第一自然段,思考课后第一题第一问。

  (1)葫芦开始长得怎样?(画、读句子)(出示投影)一架葫芦,叶不多。

  (2)这是那个人种的葫芦吗?(不是,因为书上说“长满了绿叶,而这棵葫芦叶子不多,也没有雪白的小花和葫芦)

  (3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗?(对)“花谢”的“谢”是什么意思?(板书:绿叶、开花、葫芦)

  (4)(抽拉投影片,使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样?从哪两句知道?(板书“可爱”)读出高兴语气。

  3、小结:这自然段讲什么?

第二课时

  一、读第一自然段,主要讲什么?

  二、指名读第二自然段:葫芦开始长得好,后来有什么变化?

  1、(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫?哪课学过?(在《庄稼的好朋友》学过)

  2、那个人怎样想,怎样说?

  (1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧!)

  (2)观察书上图2,那个人的表情怎样?自言自语是什么意思?读出这样语气。

  3、这自然段讲什么?后来又怎样了呢?

  三、指名读第三自然段,思考:邻居让他治虫,他是怎么说的?

  1、指名两人分角色读,评议(重音盯、快、奇怪,及奇怪的语气是否读出来)。

  2、“叶子上的虫还用治?”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系?

  3、看图,那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。

  4、这一自然段讲什么?

  四、结果怎样?指名读第四自然段。

  1、回答(演示:抽拉投影:小葫芦落了)(板书:黄、落)

  2、读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出婉惜的语气。

  五、总结课文

  1、老师不明白,葫芦叶子上生了虫子,虫子吸了叶子上的汁,和葫芦有什么关系呢?它怎么会掉呢?请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)

  2、在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书:造养料、不能造养料)

  六、作业:自学“葫、每、言”

第三课时

  一、读课文思考:种葫芦的人错在哪里?

  1、在口答的基础上写下来。

  2、指名读所写的,评议、修改。

  二、学习生字

  1、读生字词卡片。

  2、检查所写自学的三个生字,订正时从写得对不对,写得好不好两方面看。

  3、重点指导字教学:

  线上,第一丿在竖中线上起笔。书空,学生写字。

  (2)教“谢”,同上。

  4、课堂自学“芦、治、慢、变”

  (1)学生自读、说记字方法,按田字格写字。

  (2)汇报。注意不同识字方法的运用。

  5、利用生字,进行语言训练。

  三、完成课后二、三题,做完读一读,自改。

  四、总结:学完这课,我们懂得了世界上很多事物都是有联系的,注意它们之间的联系,才能把事情做好。学习这课,我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子,在后面的课文学习时,大家还可以用这个方法。

  五、作业:读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》,把课后题的答案在课文中画出来。

附:板书设计

第四课时(说话写话训练)

  一、指导学生分析理解说话写话要求。

  要求中共有四句话,边读边理解:第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围:《我要的是葫芦》这篇课文。内容:找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说,然后用笔写在纸上。

  二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解,说一说种葫芦的人错在哪里?

  1、复习课文二、三段,明确要点。

  (1)他不懂得叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。

  (2)葫芦叶子已经长虫了,邻居劝他治虫,他不听,因为他要的是葫芦,不是叶子。

  2、指导学生抓住要点,先一句句说,然后连成一段连贯完整的话。

  (1)通过提问,揭示要点,指名回答。

  (2)归纳要点,连起来说一说种葫芦的人错在哪里,注意说的语气。(同桌说,分组说,指名说)

  (3)教师及时点拨,纠正学生的发音和语病。

  三、指导学生把说过的话写下来。

  1、提出书写要求:格式正确,语句连贯,字迹工整。

  2、学生书写,教师巡回指导。

  3、展示所写的内容,师生评议。

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作者: 短语分享网

  • 评论列表:
  •  访客
      12-03 10:29  回复
  • 蜡笔小新的真实故事
  •  访客
      12-04 08:53  回复
  • 描写历史故事的成语

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