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《爷爷和小树》教学设计3篇,与人为善_与:赞许,赞助;为:做;善:好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。

与人为善_与:赞许,赞助;为:做;善:好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。与人为善_与:赞许,赞助;为:做;善:好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。 …

与人为善_与:赞许,赞助;为:做;善:好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。

与人为善_与:赞许,赞助;为:做;善:好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。

与人为善

与:赞许,赞助;为:做;善:好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。
反义词:居心叵测
接龙:善始善终

出处

《孟子公孙丑上》:“取诸人以为善,是与人为善者也。故君子莫大乎与人为善。”

示例

想你们教士也是与人为善,断不肯叫我为难的。(清·李宝嘉《文明小史》第九回)

《爷爷和小树》教学设计3篇

  《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计,欢迎大家阅读!

  《爷爷和小树》教学设计(一)

教材分析:

  课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

教学目标:

  1、认识10个字。

  2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。

  3、正确、流利地读课文。

  4、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

教学准备:

  1、字卡

  2、画有冬天和夏天小树的黑板

教学流程:

  (一)激趣引入

  你们喜欢小树吗?

  今天,我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。

  板书课题:爷爷和小树

  看了课题,你想知道什么吗?

  (利用亲切的对话,引发学生的兴趣,为学生下面的学习做好情感上的铺垫,针对课题,提出问题,培养学生的问题意识。)

  (二)自读课文,学习字词

  让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音,读读课文,拿也铅笔划一划不认识的字。

  (在自读时,要求应具体、到位,另外,引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时,培养学生读读划划的习惯。)

教师指导:

  你有哪些字不认识?从字卡里找出来,贴到黑板上。

  (让学生找不认识的字,利用这种生字呈现方法来调动学生积极性,以使其集中注意力。)

  引导学生学习,读准字音,认清字形,组词辨义。

  组织学生分小组学习剩余生字,交流识字的方法。

汇报,反馈:

  (识字的教学我采取先在教师指导下全班学习,再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法,再交流。)

  《爷爷和小树》教学设计(二)

一、检查生字:

  小朋友们,上节课我们一起学习《爷爷和小树》的生字,下面老师检查一下好不好?(请出咱们的生字宝宝,齐读,开火车比赛!你们这么棒呀!老师相信你们这节课的表现回更出色!给自己鼓鼓劲

二、质疑导课

  小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。

三、课文学习

  1、初读课文,了解课文内容

  用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)?

  2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片)

  3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)

  4、理解第一幅图

  (1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)

  (2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)

  (3)出示。课件:寒雪中的小树风声)

  (4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!

  (5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!

  板书:爱护

  (6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。

  引入:如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么但它却认真地做了,我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢?

  5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。

  6、小组回答教师点拨:

  (1)、:“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠)

  (2)、爷爷为什么不热了?

  延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)

  如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)

  请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!

  (3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情

四、想象练习

  (爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示。课件:编故事——)

五、拓展天地

  1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)

  2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

  课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌声)

  歌声中,齐读字幕内容

  老师结语:(略)

  《爷爷和小树》教学设计(三)

【教学内容背景材料】

  义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第5课。

【教学理念】

  《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,结构清晰,着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点,在教学设计上,我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程,了解爷爷是怎样为小树御寒,小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,并感悟人与树之间亲密、和谐的关系,使学生从小养成爱护花草树木的意识。

【教学过程】

  一、创设情境,提示课题

  1、学生朗读表演《轻轻地》。

  让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。

  2、出示课题。

  大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?我们来学习第5课。(板书:爷爷和小树)请学生把课题读两遍。

  3、启发学生质疑。师问:看了课题,你们想知道什么?

  【从以前学的儿歌导入,符合儿童心理特点,能激发学生的学习兴趣。】

  二、读通课文,初步感知

  1、学生自读课文,划出生字多读几遍。

  2、学习生字。

  (1)指名读生字,再开“火车”读。(电脑显示生字)

  (2)去掉拼音读字:爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。

  (3)想办法怎么记住它们。

  3。检查朗读。

  (1)认识自然段。

  (2)指名分段朗读课文,相机指导。

  (3)男女生分段赛读。

  (4)小组汇报朗读,评出“朗读小能手”。

  4、齐读课文。

  【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到“开篇须读”,又体现“自主、合作”的思想理念。】

  三、读懂课文,入境悟情

  1、学习第一自然段。

  (1)让学生看看课文插图,再读读课文,交流“读懂了什么”。(课件出示“一棵小树”。)

  (2)指导朗读。

  我家门口/有/一棵小树。

  2、学习第二自然段。

  (1)出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。

  (2)课件出示“爷爷为小树穿衣服”图,指导学生朗读第二段,找出写爷爷保护小树的句子,理解“暖和的衣裳”指什么,为什么称为“暖和的衣裳”?

  (3)启发想象:如果小树会说话,会对爷爷说什么。

  (4)指导朗读,读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读,生模仿。

  【这一环节训练了学生的口语表达能力,学生从中也感受到老爷爷美好的心灵,受到了良好的教育。】

  3、学习第三自然段。

  (1)课件出示“枝叶繁茂的小树”图,让学生看图说话。(提示:这是什么季节?小树有什么变化?)

  (2)指名读第三自然段,划出“绿色的小伞”。思考:小树怎样帮助爷爷呢?

  (3)四人小组自读第三自然段,再派代表说说读懂了什么,是怎么读懂的。

  (4)指导学生看图理解“绿色的小伞”。

  (5)指名分段朗读,分男、女生读。

  (6)朗读全文,体会心情。

  【让学生以自读为主,小组合作学习为主要手段,强调自读自悟,感悟人与树互相关心的温馨之情。】

  四、回归整体,小结全文

  想一想为什么冬天小树不冷,夏天爷爷不热呢?

  1、学生通读课文。

  2、回答上述问题。

  3、不明白的地方小组交流。

  【这一环节的设计,目的是让学生对这一节课的内容有所回顾,进一步了解课文内容。】

  五、学习生字,指导书写

  1、认读“不、开、四、五”四个字。

  2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。

  3、老师板书:指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”,写时转弯要圆,不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。

  4、学生描红,仿影,临写。师巡视指导。

  5、口头组词。

  六、拓展活动

  课本剧:指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。

  七、作业

  让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人们做了哪些事。

  【注重课内向课外的延伸和拓展】

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