彩色的非洲教学设计3篇,与中秋有关的诗词,乡下的中秋

与中秋有关的诗词,乡下的中秋与中秋有关的诗词,乡下的中秋 与中秋有关的诗词,乡下的中秋  每天下班都会经过一个大型超市,在超市门口临时搭建的篷摊上摆放着琳琅满…

与中秋有关的诗词,乡下的中秋

与中秋有关的诗词,乡下的中秋

与中秋有关的诗词,乡下的中秋  每天下班都会经过一个大型超市,在超市门口临时搭建的篷摊上摆放着琳琅满目的月饼,应有尽有,大小不一,明显感觉到中秋的脚步越来越近。…

与中秋有关的诗词,乡下的中秋

  每天下班都会经过一个大型超市,在超市门口临时搭建的篷摊上摆放着琳琅满目的月饼,应有尽有,大小不一,明显感觉到中秋的脚步越来越近。

  小时候在乡下,中秋节就是一年之中的第二个年格外受重视。在这一天家家户户都会剁上几斤猪肉(边远山区没有固定集市,只有一两个走村串巷的肉贩子),呈上自家酿造封存很久的糯米酒。“八月桂花香,家家接姑娘”嫁出去的女人们在这一天都会带着小孩们回娘家“赶”中午饭,乡下有个风俗,去娘家吃中午饭必须赶早,去晚了家里已经在吃饭时不吉利。

  父亲在六十里外的供销社上班,每年中秋节的前一天下班,父亲的身影都会出现在河对岸的夜幕中,带着单位发的月饼。我和姐姐都会去村口河边的筒车旁等父亲,踏着一溜沧桑光亮的青石板路,一前一后脚板丫踏得铮响。

  中秋节这天父亲和母亲会起得很早,父亲去村口的井里挑水,母亲去菜地里清点自家的南瓜和甜杠杠(类似甘蔗,南方气候独有的植物)。乡下中秋节那晚被盗的东西是听不到有人骂街的,因为骂街会给自己一年带来晦气,所以家家户户那晚都会留人在家值守,去自家最有可能被盗的菜地里巡逻。那晚最容易被盗的就是这个季节的南瓜,年长的奶辈们最喜欢借巡逻去别人家的菜地里偷南瓜,给自家的媳妇待孕讨个好意头;小孩们最喜欢就是枝叶茂盛的甜杠杠,那股清凉的甜意和胜利的喜悦感从喉咙一直延伸到脚跟。

  我和姐姐一直盼着太阳下山,等父亲月下供桌拜月的那一刻。拜月是父亲最执着的事情,对着供设的瓜果,月饼,父亲双膝跪在草蒲上,紧闭双眼,嘴里念念有词。我们最惦记的就是供桌上的月饼。拜月完,父亲就会从家搬出竹斜躺椅,躺在晒谷坪上赏月,这时母亲会煮上一小锅桂花汤圆端到我们跟前。我和姐姐坐在斜躺椅的两旁扶手边吃着刚从供桌上取下的月饼,听父亲讲老掉牙的玉兔和嫦娥奔月。父亲告诉我们不要用手指指月亮,指月亮会被受到惩罚的,睡觉时耳背根准会被割伤,我们见过邻居白球吧耳朵根烂涂满蓝药水的“惨”景,一般是不会指月亮的,真的不小心指也会听父亲的对着月亮闭上双眼祈祷请求月亮宽恕。

  乡下的中秋已是深秋,夜空越来越高,皓月当空,明净如洗,晚稻谷透着清香味儿,稻田边阵阵蟾蜍声。小孩们会借着月色放竹蔑片和白纸做的孔明灯,空旷的晒谷坪里,点燃用桐油浸泡的棉蕠,让孔明灯在眼前随风扶摇直上,欢呼雀跃地追赶着,呼喊着,争论着。

  现在虽然大小超市内月饼各种包装花样百出,大桌小桌的美味佳肴,但感觉中秋的味道已经越来越淡。

彩色的非洲教学设计3篇

  《彩色的非洲》是一篇自主阅读课文,作者以饱满的热情,描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计,欢迎大家阅读!

  彩色的非洲教学设计(一)

教学目标:

  1、通过预习自学生字、新词;正确、流利、有感情地诵读课文。能够快速浏览课文,理解为什么说“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”

  2、了解课文从哪几个方面来展示非洲的多姿多彩,抓住重点词句深入体会,并学会积累课文中的优美语言。

  3、抓住文章重点内容,了解文章写作方法和结构,领悟文章的表达特点。

  4、通过看图片和学习课文,使学生了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。

教学重、难点:

  了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。

教学过程:

  一、导入新课,质疑文题

  1、师:在人们的印象里,恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致,今天,老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书:彩色)

  2、出示课题"彩色的非洲"。

  3、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲那独特的自然风光和异域文化,大家坐好,非洲之旅已经开始了。

  二、检查预习情况,走进非洲

  1、检查词语认读。

  预习课文时,通过你的各种努力,这些词语,都会读了吗?(课件出示词语)

  2、紧扣“色彩斑斓”,感知课文。

  浏览课文,划出表达作者对非洲整体感受的两个句子。

  生:非洲真是一个色彩斑斓的世界!

  生:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

  师随学生汇报,课件出示这两个句子。(课件)

  师:同学们,读一读这两个句子,你发现了什么?

  小结:都是感叹句,一个在课文的前面,一个在文章的最后,前后呼应,与课题照应

  生:表达出了作者对非洲的赞叹之情!

  师:作者在赞叹什么?

  生:(齐)非洲真是一个色彩斑斓的世界!

  3、默读课文,思考:“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记,读后同桌之间交流。

  三、研读重点句段,感受彩色非洲。

  非洲是一个色彩斑斓的世界,课文里的语言也是丰富多彩的。

  1、寻找描写颜色的词。

  (1)像“色彩斑斓”这样描写颜色的词就用了好些,你能找出几个来吗?跳读课文,划词,交流。

  (五颜六色、五彩缤纷、七彩、五光十色、花花绿绿、多姿多彩)

  (2)在寻找这些描写颜色的词语中你有什么感触?(非洲的色彩不仅多,而且大多鲜亮耀眼;作者描写颜色的词语很丰富。)

  2、师:课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲,还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读,感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。

  四、课堂总结

  非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地。

  彩色的非洲教学设计(二)

一、导入

  1、世界五彩斑斓,不同地域,不同的民族风情,令人神往。这节课让我们放眼非洲,同作者一同到非洲走一走,欣赏彩色的非洲,欣赏语言的魅力。

  2、读题目。

  3、开篇第一句——读句子,你知道“斑斓”的意思吗?(色彩多,绚丽)

二、预习交流

  1、昨天我们围绕着阅读提示中的这个问题进行了预习

  “非洲真是一个色彩斑斓的世界”都具体表现在哪些方面?现在我们交流交流吧。非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!

  2、再来一个总结

  3、看着自己的作业纸,你发现了文章的结构是——总分总。

  4、看着自己的作业纸,还可以说说文章的主要内容呢!

  5、小结:课文中如果有总起句,过渡句,那真是幸运,只要拿来,连接一下就可很快地把握课文的主要内容。

三、欣赏彩色的语言

  1、这篇文章在结构上有特点,在语言方面也很有特色。接下来我们就围绕着本组单元重点(出示)揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,并积累课文中优美语言。请看第三小节。出示整段话,红“那么炽热、那么明亮”“蔚蓝的天和湛蓝的海”

  2、指名读,你发现了什么?

  这里的短语字数一样,结构相近,读起来可别有一番风味了。

  读,分组,对读

  读着读着,你感觉到这样表达有什么好处?

  有什么好处?——感情强烈(指导读好顿号),整齐美,节奏美(明快)再读。

  读着不禁让人感叹——非洲的骄阳、天空、大海是彩色的,(板书:色彩美)(红颜色的词,图片

  3、小结:像这样两个结构相近的短语并排着,本文还有很多,而且有些句子中还有三个,甚至四个结构相近的短语、短句并排着。请你读读第四小节,找找划一划。

  4、交流句子,(第四句变化形式)并点明句子中有三个、四个结构相近的短语、短句并排着,其实这里用了什么方法——排比

  A一对一对出现的“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海。”

  指导朗读:

  指名读,

  多种形式读——师生对读,分组读,男女对读体会节奏美,整齐美,色彩美。

  读着读着,你有什么感觉?(节奏美,整齐美,色彩美)

  图片,朗读

  B三个、四个结构相近出现的句子;

  “……还要硕大,还要茂盛,还要鲜艳。”

  “……花开花,草开花,灌木开花,许多树也开花。”

  “芒果树开的是星星点点的百花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一颗似一团火,一排似一片霞。”

  第一句,指名读,体会强烈,奔放的感情,指导朗读

  (第二句带读)

  第三句,指名读,分组读,你读出了什么?(色彩美)——找颜色词,朗读,突出颜色词(指名读,)图片。——男女分读,体会感情地强烈,奔放。优雅的美——柔和的声音表达;艳丽的美,用热烈、奔放的声音来表达。

  5、小结:这些句子整齐美,色彩美,感情强烈又奔放,这样的语言我想称它为彩色的语言。彩色的非洲,需要彩色的言语,彩色的语言,需要你们彩色的声音和情感来朗读。接下来我们就将这彩色演绎到底。

四、自主朗读表现彩色

  1、分组合作学习

  要求:

  (1)读第五小节,找找划划彩色的语言(独自完成)

  (2)讨论怎样通过朗读表现句子的整齐美、色彩美,感情强烈、奔放。

  (3)练习朗读,准备全班交流。

  2、交流,读后问,你们这样读想表现什么?你们又能感受到什么?

  A、在扎伊尔维龙加天然动物园里,有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马,有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟,有美丽温顺的梅花鹿,更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

  (1)朗读(请多个小组来表达)

  (2)点明:色彩的美,色彩多得无法用一种准确的颜色词来表达,句中用了“七彩、五彩、美丽”来表达。再……

  B、那些蝴蝶经过防腐处理,制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着。

  朗读

  在读中点明动态的色彩美。

五、延伸

  1、回家自己学习最后两个方面,感受彩色的非洲,寻找彩色的语言,进行彩色的朗读

  2、结合课文中感兴趣的内容搜集课外资料,了解非洲的异域风情。

  彩色的非洲教学设计(三)

教材内容:

  人民教育出版社课程标准教材五年级下册第28课

教学目标:

  1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

教学过程:

  一、谈论非洲,揭示课题:你们印象中的非洲是怎样的?

  (学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息,谈对非洲的印象。)

  今天,我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知:

  1、自由朗读课文,努力把课文读正确,读通顺,读明白,屏幕上的词语解释供大家参考。(出示:重点词语解释)

  2、出示课文中难读的长句子,进行检测。

  (学生读长句子,体会停顿、层次。)

  3、读了课文以后,你觉得非洲是怎样的?可以用哪些词语来形容?(板书学生感悟到的词语)

  设计意图:交流阅读感悟,引发认知冲突,激发求知欲望,为进一步感悟文本奠定基础。

  三、再读课文,理清文脉:

  默读课文,思考:作者是怎样介绍非洲的?

  (课件呈现)

  非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的。啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

  设计意图:通过言语实践帮助学生理清文章脉络;同时训练学生的逻辑思维,在暴露学生思维状态中纠正概念混淆,层次不清等思维混乱问题。

  四、细读课文,感悟非洲:

  1、赏读彩色的植物;

  ①语言文字是有色彩的,是有画面的。请你细细地读描写植物的语段,边读边想象:你仿佛看到了怎样的画面?

  (学生自由朗读,自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子,并描述自己看到的画面。)

  ②引读:除了沙漠之外的非洲大地真是──(生接读)你们瞧,芒果树开花了──(生接读)仙人树开花了──(生接读)玉兰树开花了──(生接读)火炬树也开花了──(生接读)最妙不可言的是那叫花树的树,远远望去──(生接读)。

  (概括描写部分可以全班读,具体描写部分可以开小火车,并可以循环进行。)

  ③(展示非洲植物图片,配乐)让我们伴随着美妙的乐声,欣赏着斑斓的画面,一起来美美地读一读。

  (学生先欣赏图片,自由诵读书中语句;然后配乐朗读。)

  ④此时,你感受到非洲是一片怎样的土地?

  设计意图:这个语段作者用色饱满,想象奇丽,植物形象鲜明,因而采用朗读、想象、描绘等方式,引导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言。图片的呈现,一是为了印证想象,丰满形象;二是为了营造情境,感悟文本。

  2、比读彩色的食物:

  ①自由读相关语段,说说自己的感受。

  ②语言比较:

  (课件呈现)在富裕人家的餐桌上,有流着殷红的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭,有粉红的木薯,金黄的香蕉,红沙瓤的西瓜,黄中透红的芒果取之不尽。

  (学生对比课文阅读,体会表达效果,交流阅读感受。)

  ③引读:这是多么绚丽的色彩啊!你瞧──(生接读)

  ④我们再回过去看看写花的那些句子,你感受到了什么?⑤朗读写花的句子。

  ⑤朗读写花的句子。

  设计意图:作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点,这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点,有利于提升学生的语感品质,也有利于学生文章意境的体验。

  3、悟读彩色的非洲人:

  ①找出写非洲人的句子读一读,想一想:非洲人是些怎样的人?四人小组交流自己的感受。

  ②引读:

  对于非洲人,我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人,他们是多么热爱生活!你看──(生接读)

  对于非洲人,我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人,他们是多么富有活力!你看──(生接读)

  ③小结:无论是服装,还是住宅,无论是绘画,还是歌舞,无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

  设计意图:让学生潜心会文,在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读,一是在旧经验与新认识的对比中,影响学生的情感、态度、价值观;二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成,相得益彰,经过整理后的语言也便于学生积累。

  4、感受“天”、“人”和谐:

  ①俗话说,“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说──赤道骄阳那么炽热、那么明亮,不就像非洲人乐观开朗的性格?不就像?

  (学生小组合作,联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。)

  设计意图:设计这个环节,意在引导学生再次整体回顾课文,希望达到理解的深化,思想的升华。

  五、课后作业,拓展延伸:

  收集、查找有关非洲的图片,并且运用课文语言给图片配上解说词,可以举办一个非洲风情展览会。

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