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《四个太阳》优秀说课稿范文,不进油盐

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《四个太阳》优秀说课稿范文

  《四个太阳》的内容是以一个小朋友的口吻,用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世间万物带来美好。下面是小编为你整理了“《四个太阳》优秀说课稿范文”,希望能帮助到您。

  《四个太阳》优秀说课稿范文(1)

一、说教材

  《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、说学情

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

  根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

  1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

  3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

三、说教法学法

  1、说教法

  情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

  以读代:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2、说学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

  1、在初读课文、激发动机中——入情

  情境教学倡导者李吉林老师曾说过:“教学若要成功,需以情感为纽带。”上课伊始,我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围,小心地拨动学生心灵的琴弦,非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳,接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片(用图画初现课文描写的情境,课文形象一下子鲜明起来。)然后提问:我画了四个怎样的太阳?这一段启始课的导入,帮助学生搞清楚课文的主要角色,并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起,促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来,用学生的语言把生字宝宝展示出来,以小组合作探究的形式自学生字。

  2、在感受课文描写的形象中——动情

  学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所要描写的对象。”因此,在引导学生从初读进入“细读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术形式,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

  夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话,促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读,落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时,顺势启发提问:“你为什么要画这样的太阳?”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。

  3、在领悟课文语言的神韵中——移情

  儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,他们成了热情的演员或观众,一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中,他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展,并产生移情活动。在这种移情的作用下,我让学生表演想象朗读,学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。

  4、在表达情感的语言训练中——抒情

  学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是儿童心理的需要,而且也是教学的需要。这时,我出示一张空白的太阳图,结合课文中的语句让学生说说:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

  这一有意识的让学生抒发情感的语言训练,让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”,教学难点也轻松突破。

五、说板书

  板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

六、说教学特色

  本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系,变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高,追求美好,以至达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!

  《四个太阳》优秀说课稿范文(2)

一、说教材

  《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文,主要介绍太阳的常识:离地球有多远,它有多大,多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离,太阳的大小,太阳的热度;第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力;二是更多地了解太阳的特点,培养热爱科学的情趣。

  本课教学重点是了解太阳的特点,教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

  这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是在观察某些事物的基础上,用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的:

  1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段,教给学生学习方法,找出说明文在结构上注重一段一意,段首概括的规律,帮助学生理清文章的结构层次,自学相似段落,培养学生的自学能力。

  2、抓住课文中语言,了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点,运用了大量的数字来说明,给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说,就是为了增加文章的生动性,这样教学既使学生了解了学法,又激发了学生学习兴趣。再比如说,太阳很大,会发光,会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢?这就运用了比较的说明方法,使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是,既教了课文,又学会了作者的写作方法。

  3、利用电教手段,激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比,语言比较枯燥,形象性不强。在教学过程中,我制作了课件,变抽象为具体,激发学生主动学习的积极性,调动学生多种感官去接受知识,从而增强学习效果,是一举多得的方法。

三、说学法

  这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子,大多数学生都能读懂,因此我设计让学生这样去学习:

  1、整体感知,初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍,有个别学生可先背诵课文。自学完以后,能概括出每个自然段的内容,并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分,概括出每部分的这样内容。这样,学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

  2、加强朗读,在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思,再进行归纳合并,总结每一段的写作方法,掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法,给人的感觉是准确、简练、明晰、具体,培养了学生的自学能力。

  3、利用电化教学,激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时,制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切,同时减轻了学生的课业负担,变抽象为具体,使学生学得轻松愉快,留下的印象深刻。

四、说教学程序

  在备课时,我认真钻研教材,寻找了有关经验,进行了一番思考分析之后,制定本节课的知识目标:一是了解太阳的三大特点,二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时,教给学生写作方法,即能力目标。这样,教学目标明确了,上课时,就能有的放矢,达到预期的教学目标。

  一堂课的好坏,一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样,学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以,我在教学过程设计上,尽量使课堂每一分钟都能合理运用,该讲的就讲,不该讲的少讲,甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下,启发让学生思维,用板书直观地再现本节课的教学内容,始终让学生手脑并用,达到启发思维的目的。

  最后的达标测试题,既是本节课的重点,也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样,也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目,可以验证出教学效果是良好的。

五、说板书设计

  随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文章的重点,起到引领作用。

  《四个太阳》优秀说课稿范文(3)

一、教材分析

  《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、教学目标

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

  结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:

  教学目标:

  1.知识目标:认识“熟、季”等8个生字,会写“园、因”2个字。

  2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.情感态度目标:初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学重点:朗读课文,识字。

  教学难点:初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法

  1.说教法

  情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2.说学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

第1课时:

  一)、导入

  师:今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

  二)、引导学生学习生字

  1.组织学生自读课文,标出自然段。

  2.听老师读课文说说你有什么感受?

  3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

  4.出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。

  5.出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

  6.出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?

  7.出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

  8.出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。

  9.学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

  三)、指导写字

  1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

  2.强调:“因”字是先里头后封口。

  3.学生自已练习写字,比比谁写得最好。

第2课时:

  一)、导入

  1.提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的……”

  2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

  二)、朗读感悟

  1.教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

  2.学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?

  3.学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

  4.自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。

  5.把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

  6.把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

  三)、背诵课文

  1.背自已喜欢的太阳的段。

  2.拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

  四)、指导写字

  1.出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。

  2.强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。3.学生自已练习写。

  五)、实践活动

  1.想象画:太阳与未来世界的关系。

  2.交流作品。

  六)、说板书设计

  我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。

  以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。

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