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《简单的分数加减法》说课稿范文,不足为法_不值得学习、效法。

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不足为法_不值得学习、效法。

不足为法_不值得学习、效法。

不足为法

不值得学习、效法。
接龙:法不阿贵

出处

清赵翼《瓯北诗话李青莲诗》:“开口便说:《大雅》不作,骚人斯起,然词多哀怨,已非正声;至杨、马益流宕。建安以后更绮丽,不足为法。”

示例

那些工作作风实不足为法。★丁玲《太阳照在桑干河上·写在前边》

《简单的分数加减法》说课稿范文

  《简单的分数加减法》是学生对分数理解的关键,本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。“简单的分数加减法”是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。下面是小编为你整理了“《简单的分数加减法》说课稿范文”,希望能帮助到您。

  《简单的分数加减法》说课稿范文(1)

一、本节课的设计理念

  通过创设“剪纸”的情境,改变学生学习数学的方式,把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来,让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律,使学生体会学习计算的必要性,发展数学应用意识,感受数学与生活的密切联系,同时转变教师角色,鼓励与尊重学生的独立意识,并为学生提供交流各自算法的机会,成为真正的组织者、引导者与合作者,关注学生的学习过程,培养学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。

二、教材分析

  分数是我们四年级学生刚刚接触到的新内容,它又是学生对分数理解的关键,本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。本课“简单的分数加减法”是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。让学生通过课件中的动画操作演示,使学生理解加减法的算理,并且明白只有在分母相同的情况下,分子才能相加、相减的道理。使学生通过操作明白算理,在“动”中思、在“动”中悟。

  本课的教学目标:

  知识目标:使学生理解分数加减法的意义;掌握同分母分数加减法的计算法则;能正确迅速地计算有关习题。

  能力目标:培养学生的自学能力和抽象概括能力。

  情感目标:渗透“变与不变”的数学思想。

  本课的教学重点为:理解和计算简单分数加、减法的计算方法。

  本课的教学难点为:理解简单分数加、减法的算理。

三、教法学法。

  在本节课中,我在教学方法上力求体现以下几方面。

  1、从生活情景出发,以游戏环节来吸引学生的注意力。

  2、大胆利用课件让学生自学,使全体学生处于课堂教学的主体地位。

  3、引导学生自己总结分数加减法的计算法则。

  4、在学生的反馈中,对于出现的问题给予及时的指导。

  在整个教学环节中,学生是学习的主体,为了发挥学生的主体地位,我决定在教学中采取以下的学习方法:

  1、让学生利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算法则。

  2、改变学生的学习方式,让学生在观察、分析、概括的同时,自己尝试对分数加法的计算,并让学生通过小组交流,将分数加法的算理初步理出一条思路。

  3、充分利用小组交流的机会,让学生增强合作学习的合作精神。

  4、给学生一个展示自我的平台,让学生自己充当老师的角色,自己出题,学生自己解答。

四、设计流程

  1、复习铺垫。让学生想一个分数,与同桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数,调动学生原有的知识储备,找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”,为新课的进行做好准备。

  2、探究新知。分为三个部分:

  (1)总结计算方法。先让学生根据分数单位的个数进行口算,初步感受知算理,再举例验证,通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。

  (2)揭示意义。利用一加一减的两道理算,比较两题的结构,联系整数加减法,利用知识的迁移,揭示加减法的意义。

  (3)完善算法。通过几道理算式的计算,强调最后的结果一定要约分。

  3、巩固练习,延伸课外。针对本节课的主要内容安排练习,并能做出相应的发展,由两个数的加减发展到三个数的加减,注意联系实际,解决生活中的数学问题。例如买三种水果,让学生感到亲切,最后通过设计绿化活动,张扬个性,并结合新知发现问题,达到提高。

五、教学反思

  通过这节课我感受到:

  1、要从学生的实际出发,提供探索空间。

  教学活动是师生互动、交往的过程,传统的教将让位于学生的学,学生才是学习的主人,一切只有从学生出发,才能有效的促进教学,才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的编写意图,先学意义,后总结计算方法,而是倒过来,先学习计算方法,再学习意义。之所以这样处理,是从学生的知识背景出发,学生已经学过分数的分数单位,并能根据分数单位进行口算,另外,孩子发现一个问题量,最想知道的就是他的结果,为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子,口答分数加减法,举例列算式,再观察,计算,完全让学生自主探究,使其经历一个口算、举例、比较、交流、概括、验证这样一个全过程。尽量尊重学生,相信学生,同时也努力使学生保持一个]积极主动的学习状态。

  2、自主探究,合作交流。

  新课程标准指出:有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究,人合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习,努力给学生提供交流和表达的机会,多给学生自主学习的空间和时间。计划课一开始,激发学生原有的知识储备,让每个学生说出一个分数,并说出它的分数单位及分数单位的个数,引导学生利用旧知进行口算,观察比较这些算式的特点和计算方法,有什么相同?激发学生探究的欲望,使其处于欲言不能,欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习,交流想法,互相借鉴,互相学习从而达成共识。教学中力求尽量体现学生的主体地位,所有的题尽量让学生说,一些例子让学生举,一些问题让学生解答,努力使自己的角色实现转变,做一回组织者、引导者与合作者。

  3、边学边练,学以致用。

  课堂教学的好坏,教学目标的达成与否,学生发展的有无,一一都要通过练习来检验。本课中,依据教学重、难点,分散练习边学边练,并根据学生的学习反应,及时调整教学状况,练习是有效的融入实践练习——“绿化校园”请你设计的活动,让学生结合本课的知识,提出相关的数学问题,并尝试解决。调动学生的积极性,体验数学的价值,同时充分展示学生的个性,学会欣赏自我。

  《简单的分数加减法》说课稿范文(2)

教学目标:

  1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程,会进行简单的同分母分数的加、减法。能用分数加、减法解决简单的实际问题。

  2、能在计算分数加、减法和解决简单的分数实际问题的过程中,进行简单的、有条理的思考。

  3、能主动地参与有关的操作和探索活动,对分数与生活的联系有一定的感受。

教学重难点:

  探索并学会简单的同分母分数加、减计算。

  教具学具准备:电脑课件。

教学过程设计:

一、创设生活情景,导入新课

  课件出示情景画面

  谈话:今天是一个值得玲玲庆祝的日子,这天正是她的生日,她邀请了她最好的朋友小丁一起过生日,看!他们正准备……(把一个蛋糕平均分成了8份)

  课件演示:玲玲:我吃2块;小丁:我吃3块。

  师:用分数怎么表示?(2/8,3/8)

  师:他们两一共吃了几块,怎么想的?(2+3=5)

二、自主合作,经历学习的过程

  1、学习简单的分数加法

  师:那他们一共吃了这个蛋糕的几分之几呢?怎样列式?

  生:2/8+3/8=5/8

  师:你是怎样想?

  同桌交流想法。

  师:哪位同学愿意说说你的想法?

  生1:从图上看结果是5/8

  生2:3/8是3个1/8,2/8是2个1/8,3个1/8加上2个1/8是5个1/8,也就是5/8

  生3:把一个蛋糕平均分成了8份,玲玲吃了2份,小丁吃了3份,他们一共吃了5份,用5/8表示。

  课件演示:验证2/8+3/8=5/8(加法)

  指名学生再说说怎么算的。

  师:请你仔细观察这个算式你有什么发现?

  (分母不变,分子相加)

  如学生没有观察到,可提问:在这个算式中什么没有变,什么发生了怎样的变化?

  师:为什么不变?(3/8和2/8合并前后,都是把这个蛋糕平均分成了8份的,所以分母是不变的)

  师小结:同分母分数相加,分母不变,分子相加。

  2、学习简单的分数减法

  课件出示:你能提出一个减法的问题吗?

  引导学生提出:小丁比玲玲多吃了这块蛋糕的几分之几?

  师:怎样列式?

  生:3/8—2/8

  师:你会计算吗?

  学生独立计算,并把计算的方法跟你的同桌讨论一下。

  指名学生回答:1/8

  师:你是怎么得出来的?(生……)

  课件演示:验证3/8—2/8=1/8(减法)

  师:观察算式你有什么发现?

  生:分母不变,分子相减。

  师总结:同分母相加减,分母不变,分子相加减。

  齐读。

三、新知识的巩固强化

  1、做“想想做做”第1题

  课件出示题目,指名说出题意;学生独立列式解答。

  指名交流算法。

  2、做“想想做做”第2题

  指名口算各题。

  3、做“想想做做”第3题

  课件演示题目

  生独立列式计算。全班校对。

  4、做“想想做做”第4题

  指名学生提问:

  生1:西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几?

  生2:西红柿比茄子多种了这块地的几分之几?

  生独立列式计算,全班校对。

四、总结

  你有哪些收获?

  再次明确:同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。

五、拓展练习,延伸应用

  1、课件出示:选择题

  (1)3/8+4/8= ①7/8 ②7/16

  (2)1/5+4/5= ①5/5 ②1

  师明确:5/5=1

  2、课件出示:一杯牛奶喝掉了它的1/4,加满水后又喝掉了它的2/4,再加满水后,全部喝完。问喝掉的牛奶多还是水多?

  使学生明确:喝掉的水就是加进去水的总和1/4+2/4=3/4

  3、思考题

  课件出示

  请学生仔细观察图形,指名回答。

  提问:你发现了什么?

  板书设计: 简单的分数加、减法

  2/8+3/8=5/8

  3/8—2/8=1/8

课后反思:

  学生在有了一定的学习基础后,放手让学生自己自学,既可以培养学生知识的迁移能力,培养学生的自学能力,又能到到预期的学习效果,而且还能因地制宜。在学生学习知识的关键处设计一两个关键性的问题,让学生对自己的自学效果进行适当的评价。就这样,一节让学生自己学习知识,发现规律的课上完了。从学生的练习来看,本次课效果不错,学生都能将重点的知识进行记忆和应用。

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