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我喜爱的书说课稿,不识庐山真面目

不识庐山真面目不识庐山真面目 不识庐山真面目 词目 不识…

不识庐山真面目

不识庐山真面目

不识庐山真面目

词目

不识庐山真面目

发音 bù shí lú shān zhēn miàn mù
释义 比喻认不清事物的真相和本质。
出处 宋·苏轼《题西林壁》诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
示例 革命家,终会在大风大浪中,辨明方向,分清歧路;怎能够--只见长江滚滚来,不识庐山真面目
★郭小川《万里长江横渡》诗

我喜爱的书说课稿

  通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识。下面是小编为你整理了“我喜爱的书说课稿”,希望能帮助到您。

  我喜爱的书说课稿(1)

一、说教材

  1、教材分析:

  《我喜爱的书》是湘版八年级美术上册的内容,本课属于“设计应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合,通过设计自己喜爱书籍的封面,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式,而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理,让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理,可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时,本课侧重于提高学生字体设计的能力。

  2、教学目标:

  教学的目的是通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,让学生从中体会到封面设计的规律性知识。提高学生对书籍封面设计学习的兴趣,加深对封面审美价值的本质认识、,美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我确定了以下教学目标:

  (1)知识目标:*能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。

  (2)能力目标:*能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。

  (3)发展目标:*能够把文字图形作为一种独立的设计元素,设计自己喜爱书籍的封面。

  (4)情感目标:

  A、培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

  B、培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。

  3、教学重点和难点:

  (1)教学重点:本课侧重于提高学生字体设计的能力。

  (2)难点:如何构思立意,运用文字的主次、疏密、虚实关系,以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素去进行封面设计攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解:一是运用手工绘画表现;二是运用多媒体手段对封面多层次的展示,来加深学生的理解和认识,同时让学生亲自动手实践。

  通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法。

二、说教法、学法及教学手段

  1、说教法

  教是为了学服务的教师在教学中应充分发挥主导作用,体现学生的主体作用。为了使本课在教学中突出重点,突破难点,切实有效地完成教学任务,我采用一下教学方法:

  (1)、情景教学法:情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用,创设一个好的教学情景,在教学中起着事半功倍的效果。为此,布置学生收集有关书籍的相关资料,展示不同风格的书籍设计,拉近了学生与课堂的距离,提高了学生学习的兴趣和积极性。

  (2)、观察比较法:充分利用多媒体信息技术,将不同风格书籍设计进行比较,紧扣教学重点,以问题的形式展现,让学生在比较、讨论、探究中体验学习的乐趣。

  (3)、范例教学法:根据心里学原理再造想像是根据词语的描述或图样、图解、符号纪录等的示意,在人脑中形成新的形象的过程。因此,我真对学生的年龄特点,展示教学相关资料。为学生提供大量的精彩感性书籍设计图片和范例欣赏启发学生灵感,丰富和完善学生构思与创作。

  (4)、直观演示练习法:直观演示书籍设计步骤,激发学生想象力,引导学生自主或合作完成书籍设计作品。

三、说学法

  本课重点是引导学生利用文字元素进行封面设计,这里需要强调的是:文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在,更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以要求学生先不必考虑文字的图形设计处理,而是强调文字的主次、疏密、虚实关系,以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

四、说教学过程:

  生:市场调查—交流讨论—字体设计—封面设计—系列书封设计师:引导观察—情景创设—启发点拨—汇总归纳

  1、创设情景激趣导入

  首先创设一个民主和谐的课堂气氛,让学生谈谈课前到市场调查,到书店观摩各具特色的书籍封面的情况,建议学生把喜爱的书籍封面记录下来,以学生作市场调查的图片导入,在交流不同表现形式的书封设计资料的同时,用多媒体展示封面设计的相关图例,使学生讨论时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理,树立学习信心,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉悦的享受,为学好本课搭好基架。

  2、分析讲解课文范画,感知课文

  通过教材供的书籍封面的展开图片,使学生了解到完整的书籍封面设计是封面、书脊、封底的统一设计,在设计时要认真综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系,以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果,分析时,加以强调。重点关注两个部分,其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面,其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面,并提示可设计系列书封,对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示使学生获得更多信息,用作学生练习时参考。

  3、自主探究,合作学习

  播放多媒体课件展示一些优秀封面作品,让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来设计、表达封面主题的。然后分组采用不同方法用简单的文字图尝试形设计自已喜爱的书籍封面版式,提示可以把文字都看成几何方块,注意大小、位置、形状、色彩的变化。这时教师在教室里巡回指导,发现问题及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交,在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。

  4、展示与评价

  学生介绍分组对比原有书籍的设计,介绍本组最佳设计作品的特点,教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。

五、说板书设计:

  美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将作画过程与板书相结合,将范画、多媒体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

  我喜爱的书说课稿(2)

一、教材分析:

  本课融美术字与封面设计于一体,立足于以字体为主的封面设计,强调字体与排版的设计。通过同学收集书,熟悉字体与排版、学习设计封面,激发同学爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。

二、教学重点与难点

  1.重点:掌握用字体设计封面的要点,即:字体、大小、位置、色彩、组合构成的视觉形象。

  2.难点:字体与排版都要体现书籍内容的情感。

三、教具与学具

  1.教具:多媒体教学课件。

  2.学具:包好的书、铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、小桶、剪刀、胶水、彩色纸。

四、教学流程:

  一)、纲领:

  1、授课内容与教师活动

  2、同学活动

  二)、引入字体设计的封面

  1.导入:书的封面丢了,对书有什么影响;(封面的作用)

  2.假如为这本书设计封面,须了解哪些内容?(书名、作者、出版社、内容)

  3.封面中最醒目的应是书名。(字体设计)

  三)、考虑答疑

  学习了解用字体设计封面的要点:字体、大小、位置、色彩、组合构成视觉形象。

  分析:(以《钢铁是怎样炼成的》与《飞乌集》为例)

  1.黑体、宋体的特点,各适合什么书?

  2.在黑体与宋体的基础上变化。(渐变、切割、重叠、倾斜、拉长、压扁)

  3.哪种字体更能准确体现书的内容?

  4.设计书名的字体如图案设计。注意:用双线、单线会减弱视觉冲击力。

  5.针对《钢铁是怎样炼成的》不恰当的设计进行分析,得出理想的设计,体现用字体设计封面的要点的重要性。

  6.设计书名要以一种规则为主,排列应符合习惯。

  (1)讨论欣赏

  (2)分析

  四)、同学尝试设计

  1.练习:为《飞鸟集》设计封面。

  2.同学互评。

  分析比较不同类型的书对封面设计的要求

  1.把《钢铁是怎样冻成的》与同学设计的《飞鸟集》封面进行比较,说明封面设计要体现书籍内容的情感。

  2.以图例说明,不同内容和类型的书,对字体,色彩、排版的要求也有所不同。

  (1)欣赏

  (2)讨论

五、同学再设计

  1.练习:同学为自身将来想写的书设计封面(铅笔的);

  2.重申用字体设计封面的要点;

  3.继续设计;

  4.同学介绍自身的作品,互评。

  (1)设计

  (2)讨论

  (3)互许

六、小结

  1.封面、书脊、封底俱全的封面设计;

  2.系列书籍封面设计;

  3.老师想出的书(同学们的作品集)。

  我喜爱的书说课稿(3)

尊敬的各位评委,各位老师:

  大家好,我说课的课题是《我喜爱的书》,下面我将从教材分析,教法学法,教学过程,板书设计等方面谈谈我的构思。敬请各位指正。

一、教材分析:

  《我喜爱的书》是湘教版八年级上册第一单元的内容,本课属于“设计·应用”类型课。把书封设计与装饰和学生自己喜爱的书结合,通过设计自己喜爱书籍的封面,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式,而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理,让学生从中体会到封面设计的一般性规律。

二、教学目标:

  依据新课程标准和我对教材的理解从知识、能力、情感价值观出发,我确定了以下教学目标:

  (1)知识目标:

  了解封面设计的基础知识,感受、欣赏封面艺术,能够在交流与实践的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。

  (2)能力目标:

  能够初步掌握书封设计的要求与方法,能够把文字图形作为一种独立的设计元素,设计出比较完美、体现个性的封面。

  (3)情感目标:

  激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。

  3、教学重点和难点:

  (1)教学重点:本课侧重于提高学生字体设计的能力。

  (2)难点:如何构思立意,运用文字的主次、疏密、虚实关系,以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素去进行封面设计通过以上教材分析,使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法。

三、教法学法

  在教学中充分发挥主导作用,体现学生的主体作用。为了使本课在教学中突出重点,突破难点,有效地完成教学任务,我采用一下教学方法:情景教学法、观察比较法、范例教学法、直观演示练习法。

  主要运用自主探索法:让学生自己去收集相关资料,进行观察比较、讨论探究;合作学习法;实践练习法。

四、说教学过程:

  生:阅览室收集书封——交流讨论——字体设计——封面设计——展示交流。

  师:情景创设——引导观察——启发点拨——要点强调——巡视指导——汇总归纳。

  (一)、导入

  课前让学生收集自己喜欢的书封封面,用多媒体展示一本实物书籍封面,认识封面上有些什么?(书名、作者、出版社、书的性质和内容相符的图像)。书籍封面不仅能保护书芯,传递书的信息,而且还给予人们审美的享受。使学生讨论时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理,树立学习信心。

  (二)、讲授新课

  1、请学生介绍自己搜集或者喜爱的书籍封面设计。(注意及时总结学生从哪些方面介绍书籍封面,积极肯定学生对封面设计美感元素的认识与思考。)

  2、概述:书籍封面设计一般从图形、文字、色彩等几个方面进行。常见的方式是以图形为主,图形与文字的有机结合。其实,单纯以文字为设计元素,把文字看成一种可以进行设计的图形符号,同样可以产生视觉冲击力,体现与众不同的设计意味。

  3、展示以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴。分析作品中文字图形设计的大小、位置、形状、色彩变化及设计特点。

  先引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧,更多从文字造型设计、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计。

  总结:位置变化:疏密、虚实、藏露、错落、上下、偏正、曲直、纵横、集点成线、集线成面、对齐方式等。

  自主探究,合作学习,课件展示或实物展示一些优秀封面作品,分组合作,采用不同方法用简单的文字图尝试性设计自已喜爱的书籍封面,注意字的大小、位置、形状、色彩的变化。这时教师在教室里巡回指导,发现问题及时解决。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。

五、展示与评价

  每组自评后将一张最好的作品上交,在屏幕上进行展示点评。学生介绍本组最佳设计作品的特点,欣赏指出其他组设计美的地方。教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。

六、说板书设计:

  美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将作画过程与板书相结合,将范画、多媒体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

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